張玉萍

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識抽象性強，對于以直觀動作思維為主的小學(xué)生而言不易理解?；诖?，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，筆者對活動化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實施進行了探索。

一、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于將課堂知識和社會生活聯(lián)系起來，促進學(xué)生學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一。如在教學(xué)《生活中的大數(shù)》一課時，我要求每個學(xué)習(xí)小組收集生活中與大數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，提有關(guān)數(shù)學(xué)問題，收集數(shù)據(jù)多者為勝。各小組從物業(yè)費、塑料袋、一次性筷子等進行匯報，加深了學(xué)生對大數(shù)的理解。又如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課時，我提出“為什么多數(shù)管道都制作成圓柱形狀”的問題，小組討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的面積最大，圓柱形管道的流量大，因此，好多管道、水桶和水缸都制成了圓柱形。疑問、矛盾是思維的啟發(fā)劑，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性?；顒诱n能讓學(xué)生走出教室，走進生活和社會，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從習(xí)題、書本狹隘的思路上解脫出來，改變不斷做題、反復(fù)訓(xùn)練的模式，使學(xué)生感受生活是獲取數(shù)學(xué)知識的源泉。

二、讓學(xué)生在操作活動中創(chuàng)造性地解決問題

操作活動能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強對數(shù)學(xué)的理解。如在設(shè)計“用長方形紙卷圓柱形”的探索活動中，我讓學(xué)生思考：1.兩張長方形紙，一張橫著卷成圓柱形，另一張豎著卷成圓柱形。請問兩個圓柱的體積相等嗎？2.再拿兩張長方形紙，a沿長方形長的中點剪開，再將較長邊粘在一起，卷成圓柱形。b沿長方形寬的中點剪開，將較短邊粘在一起，卷成圓柱形。請問兩個圓柱的體積相等嗎？學(xué)生經(jīng)歷探索操作的過程，體會變量之間的關(guān)系，在活動中把所學(xué)知識弄懂吃透。

三、在調(diào)查實踐中增進師生交流

活動的內(nèi)容、空間和方式可以給學(xué)生合作的機會，使學(xué)生學(xué)會溝通與表達。我經(jīng)常組織調(diào)查實踐活動，來培養(yǎng)與加強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力，如舉辦以“我與課外輔導(dǎo)班”“我愛我眼”“白色污染”等為主題的數(shù)學(xué)實踐活動。這些活動內(nèi)容緊跟時代，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在組織學(xué)生觀察、調(diào)查、研究、實驗、解決問題的活動中，學(xué)生分工明確，資源共享、榮譽共享，活動過程是學(xué)生學(xué)會合作、體驗合作、形成團隊意識、發(fā)揮團隊作用的過程。數(shù)學(xué)課堂成為數(shù)學(xué)活動的課堂，讓學(xué)生“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，真正愛上數(shù)學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)知識

數(shù)學(xué)知識較為抽象枯燥，而游戲是啟發(fā)心智與興趣的最佳方式，同時又能轉(zhuǎn)化成學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)中要善于運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”《小貓釣魚》時，通過情景設(shè)置，教育學(xué)生學(xué)習(xí)、做事不可三心二意;在學(xué)習(xí)“加減法”《乘車》時，教育孩子坐公交車和乘電梯時要先下后上、尊老愛幼等;在學(xué)習(xí)“分類”《整理房間》時，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考習(xí)慣等。

總之，教師通過設(shè)計豐富多彩的活動，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓難點問題在故事情境和游戲中迎刃而解?；顒硬呗砸鄻踊?，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下投入活動，在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中體驗學(xué)習(xí)樂趣，是每個教師應(yīng)該努力的方向。

（責(zé) 編 帕 拉）