張琪

著名教育家杜威說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！敝袊逃姨招兄矎闹袊膶嶋H出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一?！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了交流?！缎掠⒄Z課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力。因此，在英語學習的初始階段——小學英語課堂上，應當使英語教學生活化。

一、依托教材，結(jié)合教材，使英語教學內(nèi)容生活化

小學英語教材中涉及的話題和知識來源于生活實際，是能經(jīng)常運用的知識，如動物、水果、食物、體育活動、家庭、學校等等。在教學時，可以抓住這一特點，將課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，讓學生學會表達。如“My name is Jill.” “I am m nine.” “I like play pandas.”“This is my friend， Kitty.”另外，根據(jù)教材內(nèi)容安排，進行拓展。如讓學生帶著家人的照片來學習家庭成員，他們很愿意主動學習與表達?！癟his is my father. He is a doctor. He likes playing basketball.”“This is my mother. She is a teacher. She is beautiful.”“This is me.”等。能聯(lián)系實際的英語會激起學生強烈的求知欲，并能培養(yǎng)學生的自主探究學習能力。教與學的知識源于生活，更需要使學到的知識回歸到生活之中。教師在教學中很有必要把書本知識與生活實際結(jié)合起來，使課堂充滿情趣。

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使英語課堂教學生活化

生活化的課堂，應當注重學生思維、情感、行動的整合，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。

1.建立和諧的師生關(guān)系，營造生活化的課堂氣氛

營造和諧的師生關(guān)系，才能讓學生更輕松、大膽地表達。在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的上課激情，老師的表揚與鼓勵都是是十分的重要。它們不僅能緩解學生緊張的心理，還能吸引學生積極主動地參與教學，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動，機會盡量均等。上課過程中，教師的眼睛應照顧到每一個學生，讓每個學生都覺得自己在老師心中有一席之地。如果學生能感受到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的情感，在和諧的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓學生積極表達

語言來源于生活，更應運用于生活。創(chuàng)設(shè)良好的教學情境能激起學生的積極情感，進而產(chǎn)生對知識的渴望與追求，進而積極思考、主動嘗試、展現(xiàn)自我。在《In he zoo》一課時，我運用了很多動物園和動物的短視頻和圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個在動物園理觀賞動物的情境。學生非常興奮，整堂課的學習效率非常發(fā)稿。在學習水果一課中的“Can I help you？”句型時，在講臺上放些真實的水果，讓學生扮演售貨員和顧客，進行對話。學生在模擬購物的過程中學習和使用了新知識，鞏固了舊知識。在生活化環(huán)境下，教學運用于實際，語言也實現(xiàn)了真正的交際意義。因此，生活化英語教學的效果不僅是激發(fā)學生的興趣、活躍課堂教學氣氛，更重要的是能夠使學生產(chǎn)生真實的言語體驗。

3.“Free talk”，搭建“說”的平臺

Free talk是師生之間、生生之間的自由會話，可復習舊知為課堂熱身，也可用于導入新課。在與老師的對話或與同學的對話過程中，學生調(diào)動語言庫里的儲備知識，體驗真實的交際。比如日常的問候“Good morning.”“How are you？”;生活化的簡單的小問題“Hows the weather？”“Whos your friend？”“How many pencils in your pencil case？”在學生體驗“說”的過程中，教師應當努力創(chuàng)造輕松的談話環(huán)境，讓學生放松、大膽地談。學生說錯或說不出時不要批評。但只要學生開口表達就可以對予表揚。長此以往，學生敢于說英語，樂于用英語表達。

三、知識與生活相結(jié)合，擴展學習語言的平臺

教科書上的內(nèi)容來源于生活，教師也可以讓學生到生活實際中去尋找知識。在日常教學中我有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進課堂，為教學服務。如在教字母前，我拍攝了學生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC、M;教授單詞時，我搜集了學生生活中經(jīng)常見到的英語詞匯：餐巾紙包裝上的soft、牛奶包裝盒上的milk、果汁瓶上的juice、筆記本上的notebook、商店門上的push;為拓展學生學習興趣，我收集了常見的英語標識：“No smoing.”“Keep dry.”“Take care of the teenager.”這些生活中的英語讓學生在學習時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高。當學生下次在生活中看到這些單詞和句子時，更能體會學習英語的成就感。

結(jié)語：

語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。