張延軍

【摘 ?要】

隨著時(shí)代的不斷變化，當(dāng)下的新課程語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性已經(jīng)變得十分重要。需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同理解制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，因此我們提出了關(guān)于高中語文選修課程的教學(xué)方式思考和探究。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵的階段，在這個(gè)階段的學(xué)生擁有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)作力。然而對(duì)于語文而言，其屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。因此語文的選修課也越來越受到學(xué)校的重視，同時(shí)也是語文教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】

語文課程 ?選修 ?思考

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷變革和創(chuàng)新，高中語文選修課的改革也勢(shì)在必行，高中語文因此迎來了新一輪的課程改革。目前的新課程改革更加重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，需要的不僅僅是對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和習(xí)慣的培養(yǎng)，綜合性提升學(xué)生的文學(xué)造詣和興趣發(fā)展。

1.高中語文選修課的困惑

1.1教學(xué)理念傳統(tǒng)

在語文選修課的改革大趨勢(shì)下，老師應(yīng)該慢慢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，不能只是單方面講授基礎(chǔ)知識(shí)。老師需要轉(zhuǎn)變自我教學(xué)理念，著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，不能片面地以考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的文化素質(zhì)，而是需要全面提升學(xué)生的語文知識(shí)。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不明顯

在高中階段，開設(shè)語文選修課，實(shí)際上是從側(cè)面加深學(xué)生的文化素養(yǎng)。而高中階段的語文選修課程設(shè)置時(shí)間不太長(zhǎng)，相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面還有所欠缺。高中階段的學(xué)習(xí)，本身就高度緊張，而語文選修課的內(nèi)容不能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文選修課的學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.3 教學(xué)方法缺乏一定的創(chuàng)新

語文選修課的教材中基本上涵蓋了多方面的語文知識(shí)，教師自身的文化知識(shí)欠缺，專業(yè)度也不夠。不管是詩詞歌賦還是小說雜文，不管是中國(guó)文學(xué)還是西方知識(shí)，不管是古代文學(xué)還是當(dāng)代文學(xué)差異等等，都需要了解并應(yīng)用到學(xué)生身上，而現(xiàn)階段的高中語文選修課教學(xué)方法中，這方面的知識(shí)傳授方法仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟著書本走，缺乏一定的創(chuàng)新。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)的幾種思考

2.1更新教育觀念

老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。不只是單方面注重成績(jī)，需要充分認(rèn)識(shí)到高中語文的教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情感、文學(xué)認(rèn)知等方面的影響。老師可以多采用人文教育方式，平時(shí)多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感悟和建議。同時(shí)還可以多組織不同形式的文學(xué)探討和辯論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。學(xué)校也需要以創(chuàng)新的教育理念，淡化傳統(tǒng)的教學(xué)思維，真正意義做到全面提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，而不是純粹的應(yīng)付式教學(xué)。

2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

高中語文選修課的具體教材、課程時(shí)間安排以及相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的規(guī)劃，都需要符合高中階段的教學(xué)要求，只有在基礎(chǔ)教學(xué)完成好之后才能進(jìn)行個(gè)性化選修課。老師在學(xué)生選修課的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的意見和興趣，通過學(xué)生自我的興趣激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有以興趣為主導(dǎo)的選修課才能起到真正意義教學(xué)。不同的個(gè)性學(xué)生選擇選修課時(shí)候肯定是不相同的，有的會(huì)喜歡詩歌、有的喜歡散文等等。選修課是在必修課的基礎(chǔ)上延伸出來培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣的學(xué)科，因此學(xué)生需要打好良好的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

高中語文的教學(xué)不單單是傳授學(xué)生基本的語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展，同時(shí)也得提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷加深對(duì)語文知識(shí)的積累和領(lǐng)悟，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升學(xué)習(xí)效率。而語文基礎(chǔ)課程是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的主要課程，然而高中語文的選修課是符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。

首先，擴(kuò)大高中語文的知識(shí)面。高中語文選修課的實(shí)施與推廣，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，擴(kuò)大高中語文的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)改變和培養(yǎng)老師的教學(xué)理念。只有老師重新認(rèn)知和實(shí)踐，高中語文選修課的必要性才能更加有效率的實(shí)施和推廣。選修課的內(nèi)容選取是與必修課的教材內(nèi)容相為互補(bǔ)的，在這種情況下，高中語文選修課的設(shè)置會(huì)豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。而教師在這種課程教學(xué)形態(tài)發(fā)生變化的前提下，也會(huì)隨之慢慢改變自己的教學(xué)思維。教師逐漸地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是局限于必修課的書本之上的知識(shí)，同時(shí)還有選修課的知識(shí)。比如當(dāng)下時(shí)事的關(guān)注，熱點(diǎn)議題的探討、軍事發(fā)展的現(xiàn)狀分析等等。教師應(yīng)該從全面的角度去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，即在知識(shí)學(xué)習(xí)之余還要提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)。

其次，高中語文選修課的實(shí)施，還需要教師自身對(duì)語文專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有教師自身的專業(yè)知識(shí)豐富，專業(yè)度夠強(qiáng)，才能更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，增加學(xué)生的文化涵養(yǎng)。

最后，高中語文的選修課課程的設(shè)置中和教學(xué)方式中也存在一些不合理的現(xiàn)象，由于學(xué)生是該課程的學(xué)習(xí)主體，那么如何來設(shè)置學(xué)生感興趣的選修課程，如何有效的教學(xué)，將是一個(gè)問題。鑒于此問題我們可以采用匿名的調(diào)查問卷形式把握學(xué)生愛好的課程和教學(xué)方式。并在符合教學(xué)要求的前提下，多聽聽學(xué)生的意見和個(gè)性的需要。根據(jù)不同的學(xué)生開設(shè)不同類別的選修課程。

【結(jié) ?語】

總之，高中語文選修課的發(fā)展是符合當(dāng)下語文改革的需求，不但提升了學(xué)生的全面知識(shí)能力還發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)。但是同時(shí)也存在一些問題需要一步步改進(jìn)，需要將老師和學(xué)校等相關(guān)部門改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，完善語文選修課的教學(xué)方式，努力提高高中語文整體教學(xué)水平，最終達(dá)到高中語文人文化教育的重要教學(xué)目標(biāo)。

注：本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《選修教材板塊教學(xué)法研究》的成果之一。（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB2951）

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