王娟

【摘 ?要】

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注日常生活，重視閱讀積累，掌握寫作技巧，做到及時(shí)評(píng)改，才能有效提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

作文教學(xué) 寫作技巧

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中非常重要。如何提高小學(xué)生的寫作水平一直是令語文教師頭疼的問題。本文將圍繞如何進(jìn)行作文教學(xué)從以下五方面加以闡述。

一、立足生活，激發(fā)寫作興趣

生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就會(huì)成為無源之水，無本之木。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想提高孩子們的習(xí)作水平，就要從生活的實(shí)際入手，引領(lǐng)他們走進(jìn)生活，觀察生活，深入生活。只有對(duì)生活有了豐富的體驗(yàn)，并指導(dǎo)他們用筆一一記錄下來，久而久之，孩子們才會(huì)對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生興趣。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作初始，老師的主要任務(wù)就是要讓他們理解寫作的意義，明白寫作的內(nèi)容，使他們從簡單記錄生活做起，把發(fā)生在自己身邊的有意思的人和事，把看到的那些美景，聽到的那些故事變成文字。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的見聞”時(shí)，教師可以安排學(xué)生晚上陪父母去逛超市或便利店，一方面可以觀察到許多新鮮事物，一方面也可以體會(huì)到家長的的辛苦。周末則可以和同學(xué)一塊去圖書館，讀讀書，看看報(bào)，感受下濃濃的書香氛圍。假日還可以和家人一起去出游，讓他們?cè)谟H近大自然的過程中，欣賞四季之美。然后通過講故事、日記、作文等多種方式表達(dá)出來。這樣既加深了對(duì)生活的理解，又激發(fā)了習(xí)作的興趣，可謂一舉多得。

二、注重積累，養(yǎng)成寫作習(xí)慣

語文教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯積累，對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生很重要。眾所周知，充足的詞匯量是寫作的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，詞匯就好比蓋大樓的一塊塊基石，要靠孩子在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)中點(diǎn)滴積累，不可能一蹴而就。從小學(xué)低年級(jí)的認(rèn)識(shí)詞語，到連詞成句，連句成段，再到連段成篇，這是一個(gè)螺旋式上升的過程。一二年級(jí)時(shí)，啟發(fā)孩子每天說一兩句完整的話并記錄下來。三四年級(jí)時(shí)，每天指導(dǎo)孩子圍繞一個(gè)人或事物寫二三段話并適當(dāng)加個(gè)題目。五六年級(jí)時(shí)就可以要求他們每天根據(jù)自己的生活體驗(yàn)寫一篇比較完整的日記了。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，寫日記不僅可以提高寫作水平，亦可以積累作文素材，是提高語文綜合素質(zhì)的好辦法。另外，寫作也是宣泄情緒，積累經(jīng)驗(yàn)，反思自我的好辦法。簡單地說，寫作就是讓心情在筆下靜靜地流淌。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握寫作技巧

寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，許多孩子之所以恐懼寫作，不會(huì)作文，就是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)差，平時(shí)積累的詞匯量少且不能夠?qū)W以致用。因此，既要重視語文基礎(chǔ)積累，更要讓學(xué)生明白詞語的含義和使用范圍，教給學(xué)生寫作的技巧，要讓學(xué)生自己把平時(shí)掌握的字詞句正確、有序地應(yīng)用在日記作文中，能按照一定的順序?qū)懽?，做到言之有物、言之有序才行。例如，在寫《春天的美景》時(shí)，學(xué)生不但要用恰當(dāng)?shù)恼Z句描繪出春天的景象，更要注意寫景的順序和章節(jié)的安排。為此，我先讓學(xué)生討論文章的結(jié)構(gòu)布局，他們說出了一下幾種思路：

其一：春天來了，媽媽種的迎春花開了……家門前的各種樹木都長出了嫩綠的葉子……田野里，杏花開的雪白雪白的，樹下也開滿了各種各樣的鮮花……好美的春天??！

其二：春天真美啊！瞧，小河的冰融化了，一只只鴨子快樂地在水上游來游去。在春風(fēng)的吹拂下，小河邊的楊柳漸漸地綠了，小草正在從地底下冒出來，有的小花也偷偷地開了……農(nóng)民伯伯正在田里辛勤地播種……“一年之計(jì)在于春”，春天是充滿希望的季節(jié)，我喜歡春天。

教師趁機(jī)總結(jié)：前者按順敘，意在描繪盛春的美麗;后者用倒敘，按總分總的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出初春的勃勃生機(jī)與希望。不管那種思路，都表達(dá)了對(duì)春的喜愛與贊美之情，達(dá)到了情景交融的效果。學(xué)生明白寫作的思路和內(nèi)容后，又經(jīng)過一節(jié)課的獨(dú)立寫作，大部分學(xué)生順利完成了寫作，且寫出了比較好的作文。以后，再寫作文，學(xué)生就感覺簡單多了。授之以漁，注重有效的方法指導(dǎo)和技巧訓(xùn)練，有時(shí)可以收到事半功倍的效果。

四、加強(qiáng)閱讀，拓展寫作視野

語文教學(xué)中，閱讀和寫作是緊密相連的。閱讀可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱歷，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)校生活的不足。古人經(jīng)常說，“書中自有黃金屋”，就是這個(gè)道理。學(xué)生閱讀書籍多了，閱讀量大了，自會(huì)厚積薄發(fā)，自然而然地運(yùn)用在寫作中，這是一個(gè)潛移默化，相輔相成，同步提高的過程。因此，除了教學(xué)課內(nèi)的課文和相關(guān)知識(shí)外，還需加強(qiáng)課外閱讀。引領(lǐng)學(xué)生閱讀相關(guān)的文章和名著，既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣愛好，又能夠提升學(xué)生的欣賞和寫作水平。像如曹文軒、鄭淵潔等作家都是深受兒童喜愛的作家，教師不妨向?qū)W生推薦其中的一些名著給學(xué)生閱讀。這樣可以提高孩子們的寫作熱情。

五、評(píng)改結(jié)合，觸發(fā)寫作靈感

好文章是修改出來的。評(píng)改與寫作同樣重要，教師在教學(xué)中一定不能忽略。當(dāng)然，教師在批閱孩子們的作文時(shí)，一定要要尊重其原意，盡量多就少改，多表揚(yáng)，少批評(píng)。千萬不能太過苛刻，一棍子打死。條件允許的情況下，教師可面批，和學(xué)生邊欣賞好詞佳句邊查找不當(dāng)之處，并一起研究修改的方法，然后讓他自己修改，實(shí)在不妥的地方老師再幫忙修改，這樣學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生親近感和崇拜感，他自己對(duì)寫作也會(huì)越來越重視。

此外，我還常用的有一下幾種方式評(píng)改：一是在學(xué)生寫完作文后自批自改;二是互相閱讀、相互批改;三是找部分學(xué)生閱讀自己比較滿意的作品給大家聽，教師和大家邊欣賞邊點(diǎn)評(píng)修改等。通過多種評(píng)改方式，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，不但可以使學(xué)生及時(shí)的從作文中吸取優(yōu)點(diǎn)，找到不足，還可以提高他們的寫作水平和文學(xué)鑒賞能力。

【結(jié) ? 語】

葉圣陶學(xué)生說過，教學(xué)有法，但無定法。教師只有不拘一格，勇于創(chuàng)新才能充分做好教育教學(xué)工作，小學(xué)作文教學(xué)更是如此。

【參考文獻(xiàn)】

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