摘 要：作為初中班主任，在班級(jí)管理過(guò)程中需要注意的問(wèn)題便是采用合適的方式來(lái)點(diǎn)燃智慧的火花，使得學(xué)生的心靈得以照亮。文章通過(guò)對(duì)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)管理技巧進(jìn)行歸納，使班級(jí)管理工作更加高效。

關(guān)鍵詞：初中教育;班級(jí)管理;管理技巧

中圖分類號(hào)：G635.1

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0075-01

一、當(dāng)前班主任管理中存在的主要問(wèn)題

第一，部分班主任信奉“嚴(yán)師出高徒”，認(rèn)為只需要對(duì)學(xué)生施加壓力，學(xué)生便會(huì)更好地服從管理。但是這樣的做法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間的距離被拉遠(yuǎn)，并且還會(huì)讓學(xué)生畏懼班主任，并不利于班主任管理工作的開(kāi)展。第二，班主任有的時(shí)候會(huì)更加照顧那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)那些后進(jìn)生缺乏足夠的關(guān)心。這樣不僅會(huì)使得這群后進(jìn)生產(chǎn)生更加嚴(yán)重的自卑心理，還可能導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)。第三，部分班主任沒(méi)有有效處理家庭與工作之間的關(guān)系。一旦將家庭之中的情緒帶入班級(jí)管理中，那么就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的個(gè)人情緒化管理效果，最終影響一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、初中班主任管理工作技巧總結(jié)

1.有效拉近師生距離

因?yàn)槌踔猩登啻浩?，所以他們?huì)對(duì)班主任的管理產(chǎn)生一定的抵觸心理，有的時(shí)候采用嚴(yán)厲的方式，可能還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，在管理過(guò)程中，教師需要注重拉近師生之間的距離，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從而使得學(xué)生能夠改正自身的缺點(diǎn)。

比如，班級(jí)中如果出現(xiàn)男生拉扯女生頭發(fā)的現(xiàn)象，面臨這一問(wèn)題，教師要做的不是對(duì)男生展開(kāi)嚴(yán)厲的批評(píng)，而是需要采用幽默的態(tài)度，來(lái)讓男學(xué)生感受一下被女學(xué)生扯頭發(fā)的感受。這樣的處理，使學(xué)生既能夠認(rèn)識(shí)到此種行為的不好，又能夠在和諧關(guān)系中拉近與教師的距離。當(dāng)然，不同問(wèn)題的處理方式也會(huì)有所不同，所以教師需要對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行觀察，從而對(duì)他們的心態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，最終使得班主任管理工作更為順利地進(jìn)行。

2.關(guān)注后進(jìn)生

因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體具有差異性，所以他們的學(xué)習(xí)觀念以及對(duì)知識(shí)的興趣度也不一樣，如此一來(lái)，便使得他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差距。針對(duì)這樣的情況，部分教師會(huì)更加喜歡那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但是這樣的態(tài)度卻會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的自卑心理更加嚴(yán)重。此時(shí)，班主任要做的，便是關(guān)注后進(jìn)生并且給予他們適當(dāng)?shù)年P(guān)心。

比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，導(dǎo)致他們初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難。針對(duì)這一情況，教師要做的，便是對(duì)這個(gè)群體的學(xué)生更加重視。并且通過(guò)與英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，來(lái)讓英語(yǔ)教師傳遞一些學(xué)習(xí)技巧，從而使得他們能夠跟上大部隊(duì)的步伐。班主任給予后進(jìn)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心，能夠使他們的信心更加充足，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

3.需平衡家庭與工作的關(guān)系

班主任也是人，人的精力是有限的，對(duì)于班主任而言，要想做好班級(jí)管理工作，就需要對(duì)家庭與工作之間的關(guān)系進(jìn)行有效的權(quán)衡。班主任可以在學(xué)校的時(shí)候，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的教學(xué)任務(wù)、班級(jí)管理工作。在回到家庭后，再來(lái)解決一些家庭生活中的瑣事。這樣的方式，既能夠使自身的管理工作效率得到提高，還能夠使自身的家庭事務(wù)得到有效的解決。如此便不會(huì)產(chǎn)生身心疲憊之感，進(jìn)而使得班主任能夠在學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)更加合適的管理，從而提高班級(jí)管理的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于班級(jí)而言，班主任是它的靈魂，并且也是維持著學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)三者之間的有力紐帶。由此，班主任管理極為重要。所以，在開(kāi)展班級(jí)管理的時(shí)候，班主任需要對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，并且注意給予后進(jìn)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，有效處理家庭與工作之間的矛盾。通過(guò)這樣的方式，來(lái)提高班主任管理工作的效率，從而能夠“點(diǎn)燃智慧的火花，照亮學(xué)生的心靈”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：馮濤（1969—），男，廣西岑溪人，中學(xué)政治一級(jí)教師，本科。