摘 要：語文是初中課程體系的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生掌握漢語的基本用法。為了增加學(xué)生與教師之間的互動交流，教師應(yīng)該重視課堂中提問策略的有效運用，激發(fā)學(xué)生獨立思考與判斷的能力。文章通過分析初中語文教學(xué)中提問的作用，探索了初中語文教學(xué)中的提問策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法;提問策略

中圖分類號：G633.3

文章編號：2095-624X（2019）21-0015-01

一、初中語文教學(xué)中提問的作用

教師的合理提問能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力，防止其在聽課過程中出現(xiàn)走神問題。學(xué)生在思考問題的過程中，能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過對問題的層層探索，了解語文世界的魅力所在。在初中語文教學(xué)當中，很多學(xué)生對重點、難點的把握不夠到位，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低下。而教師的提問與引導(dǎo)，一方面，能夠幫助學(xué)生快速掌握知識要點，對其的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。另一方面，學(xué)生在回答問題的過程中也可以增強自身的語言表達能力，營造良好的課堂氛圍。

二、初中語文教學(xué)中的提問策略

1.控制問題難度

教師在初中語文教學(xué)中提問時，應(yīng)該對問題難度進行有效控制，保持適中的難度，在調(diào)動學(xué)生自主探索欲望的同時，增強其學(xué)習(xí)自信心。既要防止問題過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，又要防止問題難度過大，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成打擊。這就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平進行深入分析，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。一方面，教師要遵循初中生的認知發(fā)展規(guī)律，滿足其學(xué)習(xí)與成長發(fā)展需求。另一方面，對于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的提問策略，真正實現(xiàn)因材施教與分層教學(xué)。

2.保持問題的啟發(fā)性

教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，認識到學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位，以促進學(xué)生自主探索與研究能力的提升，使學(xué)生在興趣驅(qū)動下發(fā)現(xiàn)語文世界的魅力。所以，在課堂提問當中，教師應(yīng)該保障問題具有啟發(fā)性，為學(xué)生留出足夠的思考空間，激發(fā)學(xué)生的思考動力。在設(shè)置啟發(fā)性問題時，教師應(yīng)該多與學(xué)生的實際生活進行密切銜接，使其能夠結(jié)合自身經(jīng)驗思考問題，實現(xiàn)對思維能力的有效拓展與延伸。

3.增強問題的目的性

教師需要對初中語文教材進行深入分析，并對其中的教學(xué)內(nèi)容進行整合，使其更加符合當前教學(xué)工作的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強提問的目的性，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象。尤其是對于初中生而言，其自主學(xué)習(xí)能力較差，對教材中的重點與難點認識不足，阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)該緊密聯(lián)系當前教學(xué)重點，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，實現(xiàn)高效化教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。在學(xué)生回答問題的過程當中，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，讓學(xué)生在互相討論與辯論當中加深對知識內(nèi)容的理解。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境

情境教學(xué)法在初中語文當中得到了廣泛運用，它能夠使學(xué)生在熟知的情境當中消除陌生感與疏離感，促進學(xué)生效率的提升。為了保障問題情境的實效性，教師應(yīng)該確保問題具有一定的趣味性與懸念性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。尤其是在閱讀教學(xué)當中，教師應(yīng)該設(shè)置層層問題，讓學(xué)生帶著問題開展閱讀，提高他們對文章的理解能力與感悟能力。同時喚醒學(xué)生的生活體驗與已有知識，實現(xiàn)思維能力的拓展。教師可以運用先進的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，通過文字、圖片和視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。

在初中語文教學(xué)當中采用合理的提問策略，能夠增強學(xué)生的注意力，促進其學(xué)習(xí)興趣的提升，為構(gòu)建高效化教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。為此，教師在教學(xué)實踐活動當中，應(yīng)該通過控制問題難度、保持問題啟發(fā)性、增強問題目的性和創(chuàng)設(shè)問題情境等途徑引導(dǎo)學(xué)生對問題進行獨立思考，營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]連思敏.初中語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)研究[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2019.

[2]龔美蘭.初中語文教學(xué)提問策略在課堂教學(xué)實踐中的運用淺析[J].東西南北（教育版），2019（3）.

作者簡介：馬云霞（1975—），甘肅定西人，一級教師，本科，主要從事語文教學(xué)。