摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了提升，這一點(diǎn)也反映在學(xué)生的生活中。如今有很多學(xué)生家庭條件較為富裕，再加上家長(zhǎng)往往不會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的要求，所以他們養(yǎng)成了不愛(ài)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣。同時(shí)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升，智能時(shí)代的發(fā)展讓很多人誤以為智能設(shè)備可以完全代替人力勞作，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，而且會(huì)直接影響到國(guó)家的進(jìn)步。教育是國(guó)家發(fā)展的根本，把勞動(dòng)教育納入整個(gè)教育體系十分重要。要想做到這一點(diǎn)，達(dá)成教育的目的，學(xué)校與家庭、社會(huì)、教育者必須形成緊密的合作，通過(guò)合理的互動(dòng)實(shí)施勞動(dòng)教育，實(shí)踐教育途徑，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀調(diào)查;勞動(dòng)價(jià)值觀(guān);四方聯(lián)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）28-0092-02

引? ? 言

德智體美勞全面發(fā)展，是全社會(huì)早已耳熟能詳?shù)慕逃繕?biāo)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于人才的需求層次也在逐漸提高。國(guó)家在現(xiàn)實(shí)中也較為注意這一問(wèn)題，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，我們應(yīng)該“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”，其強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮，勞動(dòng)最崇高，勞動(dòng)最偉大，勞動(dòng)最美麗的道理”。因此，學(xué)校更應(yīng)將開(kāi)展勞動(dòng)教育作為塑造學(xué)生人格的重要手段?！皠诹谛?，亦知亦行?！眲趧?dòng)在教育中十分重要，十分必要，十分合理，尤其是對(duì)正處于發(fā)展過(guò)程中的青少年來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)可培養(yǎng)其堅(jiān)韌的精神，提升其動(dòng)手能力，因此，我們必須讓青少年多多參與勞動(dòng)的過(guò)程[1]。

一、家庭勞動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在教育層面，勞動(dòng)教育淪為智育的附庸。而在實(shí)踐層面，很多教師單純地將學(xué)校衛(wèi)生打掃過(guò)程當(dāng)作是勞動(dòng)教育，這種情況會(huì)引起學(xué)生的反感，使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中更加討厭勞動(dòng)。就我校對(duì)學(xué)生在離校后參與勞動(dòng)程度的調(diào)查顯示，學(xué)生參與的勞動(dòng)時(shí)間并不多，參加的勞動(dòng)項(xiàng)目也很有限，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)圖1、圖2和圖3。

適當(dāng)參與體力勞動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的大腦，提高其神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，還可以訓(xùn)練其反應(yīng)能力。在受到外界刺激的情況下，習(xí)慣參與體力勞動(dòng)的學(xué)生能夠快速對(duì)其做出反應(yīng)，并想出解決的辦法。

調(diào)查顯示，目前在學(xué)校內(nèi)很多學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，之所以會(huì)如此，主要原因并不在于學(xué)生，實(shí)事求是地說(shuō)，如果學(xué)校和家庭能夠通過(guò)合理的方式督促孩子參與勞動(dòng)，也就不會(huì)出現(xiàn)孩子不愛(ài)勞動(dòng)的情況。其實(shí)，勞動(dòng)并非枯燥無(wú)味，其內(nèi)容較為寬泛，同時(shí)能提高勞動(dòng)者的相關(guān)能力，幫助他們更好地生活。很多教師在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)都將打掃衛(wèi)生看作是勞動(dòng)，殊不知這僅僅是勞動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，并不是勞動(dòng)的全部。正確的勞動(dòng)教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。正如前文所說(shuō)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提升，智能時(shí)代的發(fā)展讓很多人誤以為智能設(shè)備可以完全代替人力勞作，這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，還會(huì)直接影響到國(guó)家的進(jìn)步。當(dāng)前有些家長(zhǎng)舍不得讓孩子勞動(dòng)，學(xué)生“四肢不勤，五谷不分”的現(xiàn)象并不鮮見(jiàn)，因此，家校應(yīng)聯(lián)手，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，補(bǔ)齊勞動(dòng)教育的短板，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)，還有教育者四位一體的共育模式。

二、建立班級(jí)勞動(dòng)清單

對(duì)班級(jí)勞動(dòng)清單進(jìn)行制訂十分重要，一些學(xué)校專(zhuān)門(mén)制訂了勞動(dòng)教育實(shí)施方案，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念，明確學(xué)校勞動(dòng)教育的目標(biāo)和途徑[2]。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)既存在著德育管理制度，也存在著勞動(dòng)教育課程體系，如果能夠?qū)⑦@兩種制度進(jìn)行結(jié)合，就可以提升學(xué)生自主管理的能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該堅(jiān)持落實(shí)“三操（早操、大課間、室內(nèi)操）、中餐自主管理”制度。

學(xué)校可以從多個(gè)方面讓學(xué)生參與勞動(dòng)。例如，在環(huán)境綠化方面，學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生積極參與其中;在班級(jí)保潔方面，也應(yīng)該讓學(xué)生合理地進(jìn)行衛(wèi)生清掃。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)維護(hù)班級(jí)內(nèi)的環(huán)境與設(shè)備，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要對(duì)班級(jí)校園環(huán)境美化知識(shí)進(jìn)行普及，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，提升其積極性。

學(xué)校在對(duì)德育一日常規(guī)管理制度進(jìn)行落實(shí)的過(guò)程中，應(yīng)細(xì)致地記錄一日常規(guī)的具體檢查結(jié)果，之后將具體的評(píng)比結(jié)果與班主任的個(gè)人績(jī)效相聯(lián)系，如此就可以對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行更好的落實(shí)。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育檔案的建立;通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生勞動(dòng)教育基本情況進(jìn)行明確;通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的反思程度;通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能夠讓他們各自交換意見(jiàn)，互相幫助;通過(guò)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，可以讓家長(zhǎng)了解孩子，改善親子關(guān)系。

三、開(kāi)發(fā)學(xué)校勞動(dòng)校本課程

學(xué)校之所以要開(kāi)展勞動(dòng)教育，主要的目的在于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，在思想方面，首先要讓學(xué)生尊重勞動(dòng)的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)參與勞動(dòng)，掌握各種技能;之后，要讓學(xué)生樹(shù)立合理的價(jià)值觀(guān)。由于勞動(dòng)包含著智育和體育兩種教育的特點(diǎn)，所以在開(kāi)展勞動(dòng)教育后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就可以在一定程度上得到提升。

學(xué)校在校本課程中開(kāi)設(shè)生活自理能力、手工、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)課程，包括廚藝、紙藝等勞動(dòng)技能課程，風(fēng)箏軋制、老貓花燈等傳統(tǒng)文化課程，素養(yǎng)提升類(lèi)的茶道、插花，以及心理健康等多元課程體系。在學(xué)期開(kāi)始前，教師可以讓學(xué)生自主選課，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，打造適合每位學(xué)生的勞動(dòng)教育。學(xué)校以及相關(guān)教師還需要結(jié)合具體學(xué)科的基本特征對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是音樂(lè)學(xué)科，抑或是美術(shù)學(xué)科，都可以達(dá)到滲透勞動(dòng)教育的要求。

教師應(yīng)該充分利用校園內(nèi)場(chǎng)景。例如，在班級(jí)空間內(nèi)，班主任教師可以對(duì)“勞動(dòng)角”進(jìn)行設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生自愿從家中帶綠植花卉，自己澆水和管理;利用校園操場(chǎng)兩側(cè)空間栽培的綠植，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)植，學(xué)習(xí)植物栽培的基本常識(shí)，啟發(fā)勞動(dòng)精神和責(zé)任意識(shí);學(xué)校分配的公共衛(wèi)生區(qū)和班級(jí)衛(wèi)生，每周通過(guò)衛(wèi)生勞動(dòng)平均分配法，讓每位學(xué)生參與到各個(gè)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)中。教師應(yīng)根據(jù)校園內(nèi)可以利用的東西設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)換為勞動(dòng)教育的場(chǎng)景，如此就可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸勞動(dòng)。

四、小手牽大手，我愛(ài)我家系列活動(dòng)

教師應(yīng)倡導(dǎo)家務(wù)勞動(dòng)，重視家校合育。家庭是勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，家務(wù)勞動(dòng)是實(shí)施勞動(dòng)教育的有效補(bǔ)充。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校勞動(dòng)的具體實(shí)踐過(guò)程中。

學(xué)校需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從自身的實(shí)際行動(dòng)入手，對(duì)相關(guān)的美德思想進(jìn)行踐行，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)觀(guān)察日常生活中的細(xì)節(jié)，為父母、長(zhǎng)輩排解壓力，從家庭小事做起，積極地參與到勞動(dòng)過(guò)程中。與此同時(shí)，學(xué)校還需要開(kāi)展假期實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況策劃、實(shí)施相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以布置出外買(mǎi)菜的任務(wù);對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則可以布置獨(dú)立做一頓飯的任務(wù)，如此就能夠在生活中實(shí)施勞動(dòng)教育，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)與幸福。在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，讓家長(zhǎng)多為孩子創(chuàng)造條件，并讓家長(zhǎng)及時(shí)反饋。

為了保證學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的具體效果，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，或者通過(guò)學(xué)生把勞動(dòng)的相關(guān)意義傳遞給父母，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起參與勞動(dòng)，保證勞動(dòng)實(shí)踐能真正的實(shí)施。

五、常態(tài)化的社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)

常態(tài)化的社區(qū)勞動(dòng)活動(dòng)能直接深化勞動(dòng)教育的效果，因?yàn)殚_(kāi)展勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的責(zé)任，還是全社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)，當(dāng)社會(huì)與學(xué)校形成合力，就可以真正地詮釋勞動(dòng)教育的價(jià)值。

學(xué)校在現(xiàn)實(shí)情況中應(yīng)對(duì)相關(guān)的公益活動(dòng)進(jìn)行組織，并持續(xù)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極地參加公益活動(dòng)。另外，在寒暑假期間，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生和父母一起參與“親子義工”活動(dòng)，如低學(xué)段學(xué)生可以參觀(guān)當(dāng)?shù)夭┪镳^、科技館、新農(nóng)村等，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和文化;高學(xué)段的學(xué)生可以去外地參觀(guān)學(xué)習(xí)。

結(jié)? ? 語(yǔ)

在勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，不僅可以提升學(xué)生的生活技能水平，其自身的精神面貌也可以得到較大的改變。由于適應(yīng)并理解了勞動(dòng)的具體意義，學(xué)生無(wú)論是對(duì)體育鍛煉還是對(duì)勞動(dòng)過(guò)程都會(huì)較為積極。在學(xué)校時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地搞好教室衛(wèi)生;回到家里，會(huì)改掉懶惰的習(xí)慣，主動(dòng)參與勞動(dòng)，為父母減壓，同時(shí)促進(jìn)自身的進(jìn)步，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

張榮鋼.當(dāng)前家庭勞動(dòng)教育存在問(wèn)題及改進(jìn)建議[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2011.

趙榮輝.勞動(dòng)教育及其合理性研究[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：楊耀霞（1977.10—），女，浙江慈溪人，現(xiàn)為慈溪市開(kāi)發(fā)小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，慈溪市骨干教師。