洪燕

摘要：在避免幼兒教育小學(xué)化傾向的過程中，挖掘幼兒教育資源價(jià)值，促進(jìn)幼兒教育朝著科學(xué)性、內(nèi)涵性發(fā)展是每一個(gè)幼兒教師的重要使命。為進(jìn)一步滿足幼兒的發(fā)展需求，使幼兒的全面提升成為可能，這篇文章將圍繞現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)區(qū)域的利用現(xiàn)狀，幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀展開探索，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒區(qū)域活動(dòng)的高效構(gòu)建，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展提供可能。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;區(qū)域活動(dòng);高效利用;實(shí)施現(xiàn)狀

中圖分類號：G612?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0232-01

為促進(jìn)幼兒教育的有效發(fā)展，從游戲教學(xué)入手、從情境教學(xué)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的匹配、進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，已然成為新時(shí)期幼兒教育工作者的工作重點(diǎn)。而幼兒園活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置，更為游戲教學(xué)、情境教學(xué)提供了必要的條件與平臺(tái)。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀探究

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園的活動(dòng)區(qū)域已然成為一個(gè)“硬件”，很多幼兒家長在幼兒園選擇的過程中也會(huì)將幼兒園是否具備完善的活動(dòng)區(qū)域，作為評價(jià)幼兒園辦園條件的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著家長對幼兒園活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)知程度不斷加深，隨著區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的不斷凸顯，活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育中不可或缺的重要硬件。但從現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)區(qū)域的使用情況，以及區(qū)域活動(dòng)的開展情況來看，雖然廣大幼兒教師已經(jīng)對其給予了一定的重視，但還是存在一定的問題，具體包括：一是活動(dòng)區(qū)域的使用率低，雖然各幼兒園基本都具備了開展區(qū)域活動(dòng)的條件，但由于幼兒園小學(xué)化傾向的影響，使得大部分活動(dòng)區(qū)域還存在“形同虛設(shè)”的狀態(tài)，即幼兒缺乏充足的時(shí)間在活動(dòng)區(qū)域中接受相應(yīng)的教育、感受區(qū)域活動(dòng)帶來的快樂。二是部分幼兒園打著“素質(zhì)教育”的旗號，但并沒真正領(lǐng)悟“素質(zhì)教育”的內(nèi)涵，以至于將活動(dòng)區(qū)域完成等同于幼兒休閑娛樂的場所，泛游戲化的使用活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒無組織、無紀(jì)律的在活動(dòng)區(qū)域自由活動(dòng)，但由于活動(dòng)缺乏目標(biāo)性與引導(dǎo)性，就導(dǎo)致這一區(qū)域活動(dòng)的開展只能為幼兒帶來快樂，卻無法為幼兒能力與素質(zhì)的提升帶來幫助。

以上為現(xiàn)階段幼兒園活動(dòng)區(qū)域使用，以及區(qū)域活動(dòng)開展中存在的兩個(gè)較為極端的現(xiàn)象，更是“幼兒園小學(xué)化傾向”以及幼兒教育過度游戲化帶來的兩種弊端。因此，在促進(jìn)活動(dòng)區(qū)域高效利用的過程中，廣大幼兒教師應(yīng)該有意識避免上述兩種極端情況的出現(xiàn)，盡可能地為促進(jìn)活動(dòng)區(qū)域的高效利用、為促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開發(fā)進(jìn)行有效探索。

2.幼兒園活動(dòng)區(qū)域的高效利用策略分享

那么，在新時(shí)期的幼兒教育教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)該如何對幼兒園活動(dòng)區(qū)域加以利用才能更有效地提升幼兒教育的科學(xué)性與內(nèi)涵性呢？幼兒教師應(yīng)該如何發(fā)掘活動(dòng)區(qū)域價(jià)值，才能使幼兒教育在避免小學(xué)化傾向的同時(shí)，促進(jìn)幼兒能力與素養(yǎng)的有效提升呢？我們認(rèn)為從以下角度入手挖掘區(qū)域活動(dòng)價(jià)值是值得嘗試的：

2.1?明確幼兒培養(yǎng)方向，科學(xué)利用活動(dòng)區(qū)域。在區(qū)域活動(dòng)的開展過程中，幼兒教師要明確幼兒的培養(yǎng)方向，并從培養(yǎng)方向入手展開相應(yīng)的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，并對每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)。因此在設(shè)計(jì)并開展區(qū)域活動(dòng)之前，教師應(yīng)該對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)行深入研究，并從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等圍繞進(jìn)行具體活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)而使幼兒素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程的始終，進(jìn)而使區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值真正發(fā)揮出來。例如當(dāng)教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)域中圍繞娃娃屋開展幼兒活動(dòng)時(shí)，如果只是從傳統(tǒng)幼兒游戲的角度讓幼兒感受給布娃娃化妝、穿衣服帶來的樂趣，是無法提升幼兒教育的內(nèi)涵性的，但如果教師能夠在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行相應(yīng)活動(dòng)時(shí)，將“感受父母照顧子女的辛勞”、將“自己的事情自己做”、“學(xué)會(huì)自己穿衣服、系鞋帶”等意識滲透給幼兒，就可以使娃娃屋這一區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵性得以提升，就可以使娃娃屋這一活動(dòng)區(qū)域的價(jià)值真正發(fā)揮出來！

2.2?科學(xué)設(shè)定活動(dòng)情景，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域價(jià)值。在區(qū)域活動(dòng)開展中，如何讓教師能夠從情境設(shè)置的角度對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，不僅可以建立游戲活動(dòng)與日常生活的聯(lián)系，提升幼兒活動(dòng)的實(shí)用性，還可以為幼兒帶來更多的活動(dòng)樂趣。例如當(dāng)幼兒教師引導(dǎo)幼兒從“超市”這一主題入手開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師就可以從幼兒和媽媽一起去超市買東西這一場景入手進(jìn)行活動(dòng)的引導(dǎo)，使幼兒在聯(lián)想與想象中結(jié)合生活中的實(shí)際場景，更積極地參與到相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)中。在這一過程中，教師還可以從語言能力訓(xùn)練的角度展開引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際明確超市收銀員與顧客之間會(huì)有什么樣的交流，以及用了哪些禮貌用語等等，并鼓勵(lì)幼兒以小組為單位在“超市”這一情景中完成相應(yīng)的角色扮演，實(shí)現(xiàn)有效語言訓(xùn)練與對話交流。在這樣的區(qū)域活動(dòng)實(shí)施中，幼兒活動(dòng)與生活情景建立了必然的聯(lián)系，這就提升了幼兒教育的實(shí)用性，在這樣的活動(dòng)區(qū)域利用中，為幼兒的語言能力提升提供了可能，還促進(jìn)了幼兒之間的合作與交流，在互動(dòng)中共同成長。

3.總結(jié)

在避免幼兒教育小學(xué)化傾向以及防止幼兒教育泛游戲化的過程中，發(fā)掘區(qū)域活動(dòng)價(jià)值是十分必要的，這篇文章在結(jié)合幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了高效利用的相關(guān)策略，希望對廣大幼師有所啟示！

參考文獻(xiàn)：

[1]?肖菊紅.科學(xué)組織區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧健康發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2009（08）.

[2]?白雪梅.主題背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）.