曾玲欣

摘要：小學階段是一個學生學習生涯的開端，因此我們作為新時期的教育工作者，一定要注重對學生們學習興趣的培養(yǎng)，學習態(tài)度的完善，學習能力的啟蒙。并且隨著新課程改革進程的深入，時代和社會發(fā)展也對新時期人才提出了更多要求。本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導思想，深入探究了小學數(shù)學教學中關(guān)于分類思想教學的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;分層;教學思考

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0177-01

??引言

核心素養(yǎng)指學生在學習基礎(chǔ)理論和實踐知識以外，應該具備的適應個人全面發(fā)展需要和社會需求的必備品格和關(guān)鍵性能力。隨著教育體制的不斷完善，學以致用，應用為本的教育理念獲得了廣泛的支持，培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的應用型人才已經(jīng)成了教育教學的關(guān)鍵所在。同時對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了確保課堂教授內(nèi)容價值最大化的保障。也為學生科學探索精神的培養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展做出相應的貢獻。故此作為老師我們應當在實際教學活動中以核心素養(yǎng)為指導，通過分層教學最大程度的實現(xiàn)因材施教，讓學生們學有所成。

1.核心素養(yǎng)之于小學數(shù)學教學的重要性

數(shù)學是一門通過理論和實際結(jié)合探究問題的學科。是其他理工學科乃至于一些文科的教學基礎(chǔ)。所以打好數(shù)學的基礎(chǔ)，在小學時期培養(yǎng)學生們的興趣十分重要。在新課程改革實施過程中，關(guān)于對學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與數(shù)學學科特性完美的契合。因為無論是核心素養(yǎng)還是數(shù)學科目要求，都和學生的正確學習態(tài)度、學習方法和價值觀的構(gòu)成完善有著緊密的聯(lián)系。

2.分層教學之于小學數(shù)學的重要性

小學的學習始于啟蒙教育，因為學生們來自不同的學前教育環(huán)境，數(shù)學基礎(chǔ)也是各不相同。如何兼顧各個學生群體，讓基礎(chǔ)好的同學接觸更多知識，讓基礎(chǔ)薄弱的同學能夠適應小學數(shù)學的學習也是教學策略的重點難點。在平時的教學活動當中我們要盡量從各個方面著手制定策略。而數(shù)學一個既重要，又有靈活性的教學項目，最適合被利用來做分層次教學，單獨式培養(yǎng)設(shè)計策略方案。本文以人教版初中數(shù)學教材為依托，通過對教學過程中發(fā)現(xiàn)問題的探究與解決，實際問題的經(jīng)驗積累，總結(jié)出了一套行之有效，適用于初中數(shù)學教學的分層設(shè)計策略研究。

3.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學分層教學的具體策略

3.1?指導學生們形成個性化的學習方式。小學階段學生們的學習方法和學習能力尚在啟蒙階段，所以老師的指導和教育在這些方面起著舉足輕重的作用。而同時因材施教也是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。因為學生們自來的學習能力和對知識的理解能力各不相同，所以老師要在其中起到積極作用。例如我將課程不緊張的時候?qū)⒄n前十分鐘設(shè)為問答環(huán)節(jié)。首先每天列舉出相類似知識點，請全班同學輪流上前回答歸納，并做出分類。通過每個同學回答情況掌握學生對于舊知識的掌握程度并記錄下來。方便進行個性化數(shù)學思想的培養(yǎng)。第二個環(huán)節(jié)是答。同樣包含在每天的課前十分鐘內(nèi)。全班同學輪流提出自己關(guān)于舊知識點所做的分類情況，并進行同學之間的互相補充，最后由老師進行規(guī)范性的總結(jié)。通過指導學生們形成個性化的學習方式讓學生們總結(jié)出一套最適合自己的數(shù)學思想，會避免普適性思想在個體適用時產(chǎn)生的問題。

3.2?明晰分層教育的目的是因材施教。小學的同學們來自不同環(huán)境，自身能力也不盡相同，自主學習能力，對待學習的態(tài)度都有很大不同。但每個學生都需要被培養(yǎng)成為人才，每個學生都有自由全面發(fā)展的權(quán)利。所以老師們能做的就是采用個性化的差異教學方法，除了在課堂中從同學們的反應上得到反饋，提高課堂效率以外，對于課后作業(yè)的安排也應該考慮到學生理解能力，解題能力的不同，認清差異性，實施分層設(shè)計，分別布置，在滿足同學們個性化學習發(fā)展需要的同時，呵護同學們的自尊心，不讓理解力較強的同學驕傲自滿，更不能讓理解能力較差的同學自認為低人一等，失去學習數(shù)學的興趣。

3.3?分層教學應從課后立體展開。在分層教學活動中，我們在課上并沒有過多的因材施教原因，因此在課后作業(yè)的具體實施上，我們要重點在作業(yè)難易程度和作業(yè)的任務(wù)量進行把控。首先要全面對學生進行了解，通過調(diào)查，了解每一位同學的能力水平，過去的數(shù)學成績基礎(chǔ)，偏文科或偏理科的學習興趣，學習態(tài)度以及通過考試成績上升下降所表現(xiàn)出來的未來潛力。通過調(diào)查之后一般把同學們分為三個部分，方便我們進行因材施教，目的是在保護同學自信心和自尊心的基礎(chǔ)上讓數(shù)學學習較為吃力的同學能夠掌握蘇教版初中數(shù)學大綱所要求的基本知識，具有獨立解題的能力，完成蘇教版初中數(shù)學大綱所規(guī)定的學習內(nèi)容。讓接觸知識的能力不欠缺，但或因為缺乏興趣，或因為學習態(tài)度不端正的同學端正態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，提高對數(shù)學學科重要性的認識和好奇心，讓他們在完全掌握所規(guī)定知識的基礎(chǔ)上能夠有更大的進步。讓那些對數(shù)學學習有極大興趣，數(shù)學敏感度比較強的同學進一步開闊視野，發(fā)展完善的數(shù)學創(chuàng)造性思維，為以后更高層次的探索打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

小學數(shù)學分層教學在培養(yǎng)全面型應用人才的新時代改革進程中有著深遠的意義。同時激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣會為以后的更深層次研究打下良好基礎(chǔ)。而核心素養(yǎng)是學生們在人生道路上必備的一種能力，是決定學生們是否能夠適應社會發(fā)展和時代進步浪潮的重要因素。故此關(guān)于小學數(shù)學分層化教學運用探究必須在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視野下進行。

參考文獻：

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