閆楊

摘要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育的重要目標(biāo)，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣，因此，需要采取一些創(chuàng)新的教學(xué)方法。利用繪本培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是一種創(chuàng)新并很有效的手段。繪本有著色彩豐富，主題鮮明，結(jié)構(gòu)故事簡單等特點(diǎn)，能夠較大多激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的心理發(fā)展，能力的培養(yǎng)都有很大的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;繪本;小學(xué)生

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號：1672-1578（2019）30-0098-01

低年級是小學(xué)生培養(yǎng)能力的重要階段，是學(xué)生為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要過程，閱讀能力的強(qiáng)弱對以后學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，但是，從實(shí)際情況來看，小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀能力不高，閱讀興趣不大，這與教師的教學(xué)模式是分不開的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式古板不靈活，學(xué)生在閱讀過程中面對的是一大片的文字，對于這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生來說，學(xué)生識(shí)字不多，對于文章所表達(dá)的大意不能很好的把握，這樣長期如此，學(xué)生會(huì)喪失對閱讀的興趣，所以我們要打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的桎梏，采用繪本激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣，但在用繪本的教學(xué)過程中，也存在諸多問題，對此本文將從運(yùn)用繪本教學(xué)提高小學(xué)生的閱讀興趣的策略來論述。

1.教師要悉心引導(dǎo)

對于小學(xué)生來說，教師的有效引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的作用，小學(xué)生處于愛玩，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，能夠集中注意力去閱讀的時(shí)間有限的，因此，在教學(xué)過程中，教師要充分利用這有效的時(shí)間來讓學(xué)生們閱讀。另外，教師對繪本的選擇要精確，選擇一些對學(xué)生更有用并且能夠更大的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的繪本，并且，教師要充分了解每位學(xué)生的能力及喜好，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣又符合自己能力的繪本，這樣，對學(xué)生體會(huì)繪本內(nèi)容和主題會(huì)有一個(gè)更加清楚明了的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生享受到閱讀的喜悅，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生閱讀的進(jìn)一步發(fā)展。除此之外，教師還要引導(dǎo)家長孩子親子閱讀，在課后，教師要布置一些適合家長和學(xué)生一起閱讀的繪本閱讀，并給家長留言在閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生的方法。在閱讀教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生和家長的悉心引導(dǎo)，選擇符合實(shí)際的繪本，可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.家長要積極配合

家長是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的第一位老師，會(huì)對小學(xué)低年級的學(xué)生起到引導(dǎo)作用，對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀興趣及能力的培養(yǎng)有著重大責(zé)任，家長在教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力過程中的積極配合會(huì)更加有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的有效條件，因此，家長首先要了解繪本方面的知識(shí)，知道一些繪本的知識(shí)理論，明白繪本的教學(xué)理念，在這個(gè)過程中，離不開教師的指導(dǎo)，教師可以選擇一些繪本供家長閱讀，家長在接受到老師給的繪本后，要積極閱讀，不能讓它擱置在家中，家長閱讀這些繪本后，會(huì)大致的對繪本有了一個(gè)了解，明白了繪本在激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)孩子閱讀能力等方面有很大的作用，這樣，在老師布置一些親子閱讀作業(yè)的時(shí)候，家長就會(huì)主動(dòng)積極的配合。另外，家長可以在微信上和教師交流些利用繪本方式教學(xué)的一些策略，主動(dòng)詢問教師關(guān)于繪本的理論知識(shí)，討論一些在繪本閱讀過程中遇到的問題，以至于能及時(shí)解決孩子在閱讀過程中產(chǎn)生的問題。家長還應(yīng)該在沒有親子閱讀的作業(yè)的情況下，積極推動(dòng)親子閱讀的進(jìn)行，與孩子一起閱讀，身體力行的為學(xué)生實(shí)踐繪本閱讀，讓孩子在家中也能激發(fā)自己的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

3.學(xué)生要積極投入

一個(gè)策略的實(shí)施離不開被實(shí)施者的配合，在繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，要讓學(xué)生積極配合，繪本閱讀方式雖說能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但是這要實(shí)現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)接受繪本閱讀，能夠從中體會(huì)到繪本閱讀的樂趣的前提下。因此在教學(xué)過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生們的想象力，融入情景，對所畫出來的畫面在腦海中能夠反應(yīng)出來，并且要加以想象文字所描繪的情景，并融入其中，繪制出一幅畫面，夠感受其中所要表達(dá)的情感，與這種情感能夠產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到繪本閱讀的樂趣。在利用繪本教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生想象出來的畫面多加贊揚(yáng)，對學(xué)生一些無意之間所想象到很好的點(diǎn)要多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受到成就感以及被認(rèn)同感，在今后的學(xué)習(xí)中，會(huì)更加的融入課堂。另外，學(xué)生在繪本閱讀的過程中，教師可以利用外條件來營造氛圍，例如在下雨天可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)下雨的繪本，在晴天可以讓學(xué)生閱讀有關(guān)晴天的繪本，在一中比較有氛圍的環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生的想象力來達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的。

綜上所述，利用繪本激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀離不開教師，家長和學(xué)生的相互結(jié)合，教師和家長已經(jīng)學(xué)生本身都應(yīng)該意識(shí)到繪本教學(xué)模式對激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的重大作用，為此，要積極倡導(dǎo)繪本閱讀教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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