李芙蓉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)占有非常重要的地位，學(xué)生們閱讀水平能力的高低直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要注重學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到不斷的提升，從而有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）30-0070-01

小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建對(duì)于提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有非常重要的意義。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們閱讀能力的提升，可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂上知識(shí)的吸收，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，依此不斷的促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

1.目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致閱讀課堂氛圍枯燥乏味，沒(méi)辦法充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀積極性，從而嚴(yán)重的影響學(xué)生們對(duì)閱讀知識(shí)的汲取，阻礙的閱讀高效課堂的開(kāi)展。其次就是老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀過(guò)程中，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究，導(dǎo)致學(xué)生們的閱讀過(guò)于表面化，因此學(xué)生們的閱讀水平和能力得不到有效的提升，阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想全面地提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，老師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，積極地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和掌握，以此不斷的提高學(xué)生們的閱讀效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的策略

2.1?為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中可以快速的抓住文章中心主旨，從而有效的提升學(xué)生的閱讀效率。在日常閱讀過(guò)程中利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，就取得了良好的閱讀教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《趙州橋》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀前，就可以提前利用多媒體為學(xué)生們播放趙州橋相關(guān)的視頻或圖片，讓學(xué)生們可以更直觀地了解到設(shè)計(jì)獨(dú)特，雄偉美觀的趙州橋。而且通過(guò)這樣真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，在接下來(lái)學(xué)生們進(jìn)行課文閱讀時(shí)就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，所有有效地提高學(xué)生們的閱讀效率，全面的提升學(xué)生沒(méi)有閱讀能力和水平，加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.2?在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的深度探究。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，要想全面地提升學(xué)生們的閱讀效率，老師一定要不斷地加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度的探究。通過(guò)不斷的探究可以讓學(xué)生更深層次地體會(huì)到文章的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而有效地提升學(xué)生們的閱讀理解能力，讓學(xué)生們的閱讀水平可以得到循序漸進(jìn)的提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們讀完課文以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生們想象一下小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，還能用來(lái)做什么呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以充分地激發(fā)學(xué)生們的想象力，加快學(xué)生們對(duì)文章中心思想的領(lǐng)悟，以此有效地提升學(xué)生們的閱讀效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。

2.3?實(shí)施分層教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率可以得到全面的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維能力，理解能力都會(huì)有所不同，所以在閱讀教學(xué)過(guò)程中班級(jí)學(xué)生的閱讀水平也都參差不齊，要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)效率，老師一定要充分的考慮到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生閱讀能力的提升，全面的提升班級(jí)整體的閱讀水平，只有這樣才能加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀完課文以后，就可以分層引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度探究，如讓閱讀能力稍弱的學(xué)生掌握文章主要內(nèi)容以后就可以對(duì)最后一自然段進(jìn)行深度的探究鳥(niǎo)兒唱完歌又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒就飛走了，這時(shí)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心在想什么呢？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們更好地深入鳥(niǎo)兒的內(nèi)心，升華學(xué)生們的情感與體會(huì)。對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深度想象，如果大樹(shù)聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌聲，那么大樹(shù)會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？不斷地提升學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們可以深刻的感受到大樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的深厚友誼。通過(guò)這樣不同層次的引導(dǎo)，可以讓各個(gè)層次的學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上都能有不同程度的提升，以此有效地加快小學(xué)閱讀高效課堂的開(kāi)展。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想加快小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂的開(kāi)展，老師需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀綜合能力得到有效的培養(yǎng)，整體提升班級(jí)閱讀水平，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率可以得到全面的提升。

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