【摘要】近年來，不少高校實(shí)行了以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程教學(xué)模式改革。筆者也在另一篇論文中提出針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的就業(yè)型公共英語教學(xué)改革思路。在本文中，筆者將具體闡述如何基于就業(yè)需求設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院公共英語“優(yōu)選課”，從學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)生英語基礎(chǔ)、英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)三個(gè)方面提出教學(xué)策略，力圖為教學(xué)模式改革提供切實(shí)可行的操作要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)型;大學(xué);獨(dú)立學(xué)院;公共英語;能力提升選修課

【作者簡介】王英男，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院。

就貴州地區(qū)獨(dú)立學(xué)院公共英語教學(xué)來看，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生受到公共英語教學(xué)缺乏針對性、職業(yè)規(guī)劃不明確、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足等因素的影響，英語學(xué)習(xí)態(tài)度往往變得更為消極。此外，很多英語教師自身觀念有局限，加上校本課程建設(shè)緩慢，公共英語教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)的通識(shí)英語教學(xué)模式，忽視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，對于實(shí)用性、專業(yè)用途英語這些教學(xué)內(nèi)容照顧不夠。從學(xué)情和教學(xué)情況出發(fā)，基于就業(yè)需求設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院英語課程，可以開設(shè)“優(yōu)選課”，即能力提高選修課，將選修課與常規(guī)英語公共課結(jié)合起來，從而有效提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與英語學(xué)習(xí)規(guī)劃

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平提不上來的很大一部分原因在于將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)簡單歸為“過四六級”，學(xué)習(xí)不是出于主動(dòng)的意愿和規(guī)劃，而是變成了在考級考證的壓力下不得不做的一件事情。當(dāng)今，各式各樣的英語能力等級證書成了很多職業(yè)的敲門磚，學(xué)生以考取證書為目的學(xué)習(xí)英語無可厚非，英語公共課甚至還應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)ｉT開辟考試英語相關(guān)知識(shí)和技能教學(xué)內(nèi)容。但是，這種以考取等級證書的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該淪為一種消極被動(dòng)的知識(shí)接受過程，而就筆者在課堂上所看到的情況來講，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)毫無主動(dòng)性，教師講什么就是什么，教師講多少記多少，英語課堂淪為教師的一言堂。要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，只有引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)納入自身的職業(yè)生涯規(guī)劃中，讓學(xué)生真正意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對于職業(yè)生涯的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在英語公共課上一點(diǎn)點(diǎn)向?qū)W生滲透以就業(yè)為引導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)觀念，以應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程中“Skimming and Scanning”部分的教學(xué)為例，教師每次帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行瀏覽和快讀的時(shí)候，可以適當(dāng)跳出文章內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)瀏覽和快讀對于學(xué)生英語等級考試時(shí)間把握的重要性;或者從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，構(gòu)想學(xué)生以后工作時(shí)用到英語瀏覽和快讀時(shí)的場景，幫助學(xué)生以未來反觀當(dāng)下的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、在打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)之上加強(qiáng)職業(yè)英語教學(xué)

以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置英語課程，應(yīng)結(jié)合校本課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的需求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)和需要的課程內(nèi)容和教學(xué)模式。在獨(dú)立院校中，學(xué)生所面臨的一個(gè)重要問題是英語基礎(chǔ)薄弱，這成了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)用型、專業(yè)用途英語的巨大障礙。因此，以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，應(yīng)該尤其強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而為學(xué)生未來英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提高學(xué)生處理中英文資料和文件的能力，培養(yǎng)學(xué)生在崗位上的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

目前，大學(xué)英語公共課大多是以教材和教師為中心，教師需要在不多的課時(shí)內(nèi)完成大量教學(xué)內(nèi)容，以《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合教程》為例，教師需要完成單詞、閱讀、翻譯等多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師便采取了填鴨式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)的需求。書本知識(shí)仍然需要按部就班地講授下去，然而為了做好學(xué)生知識(shí)與教材內(nèi)容之間的銜接，讓學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)英語的良好基礎(chǔ)，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反映，穿插語法、單詞等方面的教學(xué)，并在平時(shí)的閱讀中，多多糾正學(xué)生的語音、語調(diào)錯(cuò)誤，將基礎(chǔ)知識(shí)以碎片化的方式貫穿到常規(guī)英語公共課教學(xué)中。

三、改革教學(xué)模式，加大英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)投入

在以就業(yè)需求為導(dǎo)向的公共英語課程革新中，提出開設(shè)優(yōu)選課，旨在以能力提高選修課為契機(jī)，專門為有學(xué)習(xí)職業(yè)英語需要的學(xué)生提供符合學(xué)生學(xué)情、符合職業(yè)要求的實(shí)用型、專業(yè)用途英語教學(xué)內(nèi)容。作為在大學(xué)公共英語課程之外另行開設(shè)的英語選修課，優(yōu)選課既涉及英語知識(shí)和技能的教學(xué)，也多少會(huì)觸及相關(guān)專業(yè)、職業(yè)的特性，這對于英語教師結(jié)合英語課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的能力提出了要求。

做好優(yōu)選課教學(xué)工作，需要不斷加強(qiáng)對英語教學(xué)環(huán)境建設(shè)的投入。教師首先要提高自己的綜合素質(zhì)，既能夠合理地安排英語專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)，又力爭達(dá)到課程設(shè)置與企業(yè)需求協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位需求協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課教學(xué)。此外，還應(yīng)該引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)資源，將學(xué)生未來的工作場景、職業(yè)需求全方位、立體化呈現(xiàn)在課堂上，并利用網(wǎng)絡(luò)溝通學(xué)生、教師和企業(yè)，提高以就業(yè)為導(dǎo)向的優(yōu)選課教學(xué)效率。

總而言之，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，將大學(xué)英語公共課和優(yōu)選課結(jié)合，側(cè)重從補(bǔ)充學(xué)生英語基礎(chǔ)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用型英語兩方面雙管齊下，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建真正以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立院校英語課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾江初.談以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程改革[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，32（06）：27-28.