李海燕

一直以來，在高校聲樂教學(xué)中，聲樂教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)了一些弊端，不符合人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。要想突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式的不足，高校應(yīng)針對(duì)聲樂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，通過教學(xué)改革有效地促進(jìn)聲樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使高校聲樂專業(yè)的學(xué)生真正地掌握聲樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精髓，促進(jìn)高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

如今，隨著我國(guó)普通高等學(xué)校的擴(kuò)招，聲樂專業(yè)的學(xué)生也隨之增加，為了保證聲樂教育教學(xué)的質(zhì)量，眾多的聲樂教育者提出了全新的、具體的聲樂教學(xué)模式。如近年來較流行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等。同時(shí)隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，聲樂人才的需求也在不斷增加，因此教育者提出了聲樂教學(xué)改革。本文通過論述高校聲樂教學(xué)，了解聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，具有針對(duì)性地對(duì)聲樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出聲樂教學(xué)改革的策略。

一、加強(qiáng)聲樂教師自身教學(xué)能力

現(xiàn)今社會(huì)高度重視綜合素質(zhì)教育，要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，聲樂教師需要具備相應(yīng)的素質(zhì)。因此，高校聲樂教師在教學(xué)過程中，首先，應(yīng)對(duì)自身存在的不足進(jìn)行分析并努力彌補(bǔ);其次，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，高校教師們應(yīng)該就教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行適應(yīng)大眾的、時(shí)代的教學(xué)改良，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位發(fā)展。

高校聲樂教學(xué)改革離不開教師個(gè)人，教師的教學(xué)能力、演唱能力等專業(yè)素養(yǎng)同樣會(huì)直接影響最終的聲樂改革效果，對(duì)于那些聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為豐富、藝術(shù)修養(yǎng)較高的教師來說，往往能夠在教學(xué)實(shí)踐中將聲樂演唱的技巧等聲樂知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。因此，高校聲樂教學(xué)改革可以以現(xiàn)有的聲樂教師隊(duì)伍為切入點(diǎn)，提高聲樂師資隊(duì)伍的質(zhì)量和水平，更好地突破高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式所存在的不足。高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師?！币晃缓玫穆晿方處熓菍?shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)改革的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在實(shí)踐中無法碰到一個(gè)好的教師，那么還不如不學(xué)或者自學(xué)。

與其他學(xué)科相比，高校聲樂教學(xué)有其自身的特殊性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所發(fā)揮的作用十分有限，高校聲樂教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。因此，高校聲樂教師需要樹立自身學(xué)習(xí)的理念，通過不斷地鉆研與學(xué)習(xí)，積極探索全新的聲樂教育領(lǐng)域，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂人才。

首先，高校聲樂教師要掌握科學(xué)性的歌唱理念，通過科學(xué)的歌唱理念更好地分析聲樂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果聲樂教師本人無法保障聲樂教育方法的正確性和理念的科學(xué)性，那么就會(huì)陷入盲人摸象的境地。其次，對(duì)于年輕的聲樂教師來說，要積極地利用不同的學(xué)習(xí)渠道全方位地研究不同風(fēng)格作品的演唱方式及表現(xiàn)形式，更好地把握聲樂教學(xué)的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，判別學(xué)生在演唱中可能會(huì)遇到的具體情況，分析學(xué)生的氣息、音色、音質(zhì)、節(jié)奏、音準(zhǔn)等。最后，高校聲樂教師要掌握正確的分析方法，及時(shí)解決學(xué)生在演唱中所存在的技巧問題及舞臺(tái)表演遇到的問題等。

對(duì)于高校聲樂教師來說，鋼琴伴奏能力、舞臺(tái)演唱表演能力也會(huì)直接影響聲樂教學(xué)的效果。教師需要將言傳與身教相結(jié)合，采取符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)策略和教學(xué)手段，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂表演的興趣，將外部表現(xiàn)與內(nèi)部創(chuàng)作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中通過各種模仿進(jìn)行有效地創(chuàng)造，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)各種風(fēng)格聲樂作品的深層理解和把握。

除此之外，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，教師還需站在學(xué)生的角度思考問題，主動(dòng)為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度了解聲樂藝術(shù)的本質(zhì)，深入分析作品，提高學(xué)生的思維高度。

二、強(qiáng)化作品分析，提高學(xué)生聲樂藝術(shù)修養(yǎng)

天賦在藝術(shù)成就中占重要地位，但如果能夠在后天進(jìn)行不斷的努力，那么也能夠彌補(bǔ)天賦的不足。要想提高學(xué)生的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)，聲樂教師應(yīng)為學(xué)生提供更多感知藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，通過分析這些作品，讓學(xué)生真正地了解聲樂作品的核心和內(nèi)涵。教師可以通過以下三個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生。

第一，教師讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作背景。日常中可能聽到過類似這樣的評(píng)價(jià)：演唱者沒有感情，唱歌的時(shí)候只有技巧，就像一杯白開水。因此，在聲樂教學(xué)中，教師可以提出要求：查找演唱歌曲的創(chuàng)作背景，了解作詞家在創(chuàng)作時(shí)的心情。第二，聲樂教師需要對(duì)不同的聲樂作品進(jìn)行深入剖析，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到聲樂作品的內(nèi)涵。作為一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，與其他音樂藝術(shù)相比，聲樂的嚴(yán)謹(jǐn)度更高。聲樂教師應(yīng)使學(xué)生端正個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，聲樂教師還應(yīng)對(duì)不同作品的特點(diǎn)進(jìn)行解讀，合理安排教學(xué)工作，使學(xué)生能夠在作品藝術(shù)學(xué)習(xí)和欣賞過程中更好地掌握聲樂學(xué)習(xí)的精髓，提高藝術(shù)審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

聲樂教學(xué)改革有利于促進(jìn)聲樂專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。聲樂教師需要站在宏觀的角度，提出教學(xué)改革的各種有效措施。首先，在高校聲樂教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況不斷突破傳統(tǒng)模式所存在的不足，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐的能力，不僅要讓學(xué)生掌握歌唱技巧，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，如歌唱比賽等，這樣既鍛煉了學(xué)生的演唱能力，也讓學(xué)生積累更多的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和隨機(jī)應(yīng)變能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

（廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）