張之涵

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)生要能夠在簡(jiǎn)單的敘述文中，運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，把人、事、物寫(xiě)清楚，表達(dá)自己真實(shí)的感受和認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，借助想象，表達(dá)對(duì)生活的意愿。但對(duì)師生而言，寫(xiě)作一直是一個(gè)教學(xué)難題，很多小學(xué)生“畏”文如“虎”，寫(xiě)作文如擠牙膏，情感空洞。那么如何有效調(diào)用學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活感受，激發(fā)其寫(xiě)作興趣，提升其寫(xiě)作水平呢？

一、依托數(shù)字技術(shù)，巧筑寫(xiě)作之基

隨著學(xué)生日常生活的不斷豐富，形式單一的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式常常導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，無(wú)法滿足學(xué)生趣味化學(xué)習(xí)的需求。此時(shí)，教師可以巧妙地運(yùn)用恰當(dāng)、合理的數(shù)字化多媒體技術(shù)，改善作文教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師可以在課前搜索適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源，收集與作文教學(xué)有關(guān)的資料，并提前布置與作文有關(guān)的課前任務(wù);也可以在課中利用數(shù)字化設(shè)備對(duì)實(shí)時(shí)作文教學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程性指導(dǎo)與講解;還可以在課后利用數(shù)字化軟件平臺(tái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與拓展。通過(guò)充分利用信息技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在“包餃子”的作文指導(dǎo)課中，教師可以在課前拍攝以某學(xué)生為主人公的學(xué)包餃子的視頻，并布置課前的素材積累任務(wù)：讓全班學(xué)生都將自己學(xué)習(xí)包餃子的過(guò)程用手機(jī)拍攝下來(lái)，并上傳到“翼學(xué)院”（學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)）。另外，教師還可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)視頻進(jìn)行處理，將包餃子過(guò)程中的“關(guān)鍵性動(dòng)作”截圖，添加在教學(xué)課件中，結(jié)合完整的視頻，一同在課堂上播放，為作文教學(xué)服務(wù)。這樣，從多角度、多渠道刺激學(xué)生的感官，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能從多角度、多方面重溫包餃子的過(guò)程，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使作文有話可說(shuō)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將寫(xiě)好的作文發(fā)布到“翼學(xué)院”，并在課后互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣與水平。

二、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)歷，夯實(shí)寫(xiě)作之基

1.關(guān)注生活體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材

“藝術(shù)源于生活，也高于生活”，寫(xiě)作素材也是如此。學(xué)生要能夠善于挖掘日常生活中有價(jià)值、有意義的內(nèi)容作為素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活中觀察到的事物進(jìn)行“零碎化”記錄，這樣既積累了寫(xiě)作素材，也在潛移默化中訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在“春天來(lái)了”“我眼中的秋天”等以季節(jié)為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，抓住符合季節(jié)特點(diǎn)的景物，包括景色的變化、動(dòng)植物的變化等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將觀察過(guò)程中的所思所看都記錄下來(lái)。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，奠定了學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，使學(xué)生在輕松愉快的情境中積累了寫(xiě)作素材。

2.增強(qiáng)有效閱讀，豐富寫(xiě)作素材

有效的課外閱讀可以增加學(xué)生的作文素材儲(chǔ)備，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀符合他們年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好的書(shū)籍，讓他們?cè)陂喿x中感受文章的語(yǔ)言美，在圈圈畫(huà)畫(huà)中將素材滲透到自己的語(yǔ)言體系，并慢慢融入到自己的作文之中。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以打開(kāi)視野，積累語(yǔ)言，豐富素材，沉淀情感，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

例如，在針對(duì)“語(yǔ)言”寫(xiě)作手法的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生先摘錄收集含有豐富對(duì)話內(nèi)容的文章，了解不同情況下人物對(duì)話的語(yǔ)言表達(dá)方法，然后在課堂中開(kāi)展師生交流，針對(duì)相關(guān)話題進(jìn)行分析討論，最終對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)，并適當(dāng)融入到作文之中。這樣有針對(duì)性的閱讀，不僅幫助學(xué)生增加了知識(shí)和素材儲(chǔ)備，感受名著中人物的真實(shí)情感，而且有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作手法，提升寫(xiě)作技巧。

3.遵循外在規(guī)律，拓展寫(xiě)作思維

在作文教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)情況、情感變化等內(nèi)容，還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，引導(dǎo)其探索發(fā)現(xiàn)外界事物的變化，激發(fā)寫(xiě)作思維。比如可以在不同方位或不同時(shí)間，觀察景物的特征，觀察人物的外形特征、動(dòng)作順序、神態(tài)心理變化等。這樣，不但可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)，也可以幫助其樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。

4.巧用形象圖片，增強(qiáng)寫(xiě)作情感

作文的字里行間展現(xiàn)了作者寫(xiě)作時(shí)的思想和感情，但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生的思維常因示范效應(yīng)而受到禁錮。因此，教師可以利用圖片、音樂(lè)或漫畫(huà)作品等，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的平臺(tái)，引導(dǎo)他們真實(shí)地表達(dá)自己的想法，使他們能夠在語(yǔ)言表達(dá)中發(fā)散思維、打開(kāi)視角、表露真實(shí)情感。這樣，才能使學(xué)生的作文內(nèi)容更加詳實(shí)，情感態(tài)度更加豐富。

例如，在教學(xué)根據(jù)漫畫(huà)《父與子》看圖寫(xiě)話時(shí)（見(jiàn)圖1），漫畫(huà)中開(kāi)放式的結(jié)尾為學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言、表達(dá)情感的平臺(tái)。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)這幅漫畫(huà)的理解，表達(dá)自己設(shè)想的故事發(fā)展情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中體現(xiàn)真情實(shí)感，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

三、憑借他山之石，夯實(shí)寫(xiě)作之基

學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，教師可以通過(guò)樹(shù)立良好的榜樣，給學(xué)生起到示范作用，使學(xué)生受到正面的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種方式，給予學(xué)生示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作時(shí)遇到的疑難問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

例如，在進(jìn)行寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀類似于《美麗的小興安嶺》《林?！返日n文，并對(duì)此類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法等進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和記錄。在隨后的課堂中，師生再共同分析相關(guān)文章，以提升學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)能力。教師還可以將寫(xiě)得較好的習(xí)作進(jìn)行課堂展示，并組織學(xué)生進(jìn)行討論、點(diǎn)評(píng)和修改，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，整理寫(xiě)作方法和思路。

總而言之，作文教學(xué)無(wú)法一蹴而就，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升也非朝夕可成。但只要在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師能夠堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生注重生活體驗(yàn)，加強(qiáng)課外閱讀，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，在注重學(xué)生基本語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)不斷提升。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）