王麗霞

【摘 要】在小學(xué)語文作文教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以更好地激發(fā)出學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的寫作核心素養(yǎng)。本文就我國小學(xué)語文作文教學(xué)過程中學(xué)生語感的強化與培養(yǎng)進行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);語感培養(yǎng);語感強化

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0223-02

語感可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維以及寫作靈感，從而可以進行高效的寫作。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過不斷強化提升學(xué)生的語感，可以有效提高語文作文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的重要意義

（一）提高學(xué)生的語言感知能力

在小學(xué)學(xué)習階段，學(xué)生的身心健康、思維智力都處于快速成長的狀態(tài)下，學(xué)生通過語文學(xué)習可以更好地感知外界事物的美好，擴展學(xué)生的認知范圍，而在作文寫作的時候，學(xué)生就可以利用語言表達出自己的精神生活。

學(xué)生若是具備了良好的語感，在學(xué)習任何課文時，都可以通過文字直抵語言背后的文化思想，從而可以促使學(xué)生形成深層次的情感共鳴。這樣學(xué)生在進行寫作時，就可以更加直接有效地表達出自己的想法，并在逐步的練習過程中形成自己的寫作習慣與風格。這些都離不開學(xué)生語言文化知識的積淀，通過在日常學(xué)習過程中不斷地探索求知，形成敏銳的語言洞察力，有效提高學(xué)生的語感[1]。

（二）學(xué)生邏輯想象能力的提升

在小學(xué)時期學(xué)生的想象力和邏輯思維都比較弱，而進行作文寫作練習的時候，需要學(xué)生具備良好的思維想象力，才可以捕獲更多的思維靈感和寫作素材。而學(xué)生的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生將思維想象靈感進行很好的歸納梳理。

在小學(xué)教育的過程中不斷強化與培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以讓學(xué)生在語感的引導(dǎo)下，進行高效的思維拓展，幫助學(xué)生形成良好的形象思維習慣。然后對其進行很好的加工處理，就可以形成學(xué)生自我的認識，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。由此可知，語感既是邏輯思維與抽象想象力的結(jié)合體，同時又是兩者的催化劑，在語感的學(xué)習輔導(dǎo)下，學(xué)生的寫作質(zhì)量可以得到很好的提升[2]。

（三）提升學(xué)生的語文文化修養(yǎng)

語感是學(xué)生一種內(nèi)在的思維認知，在小學(xué)作文教學(xué)的過程中不斷增強學(xué)生的語感，主要目的是幫助學(xué)生形成正確的審美意識和藝術(shù)價值觀，從而更好地提升學(xué)生的語文文化修養(yǎng)。

語感的培養(yǎng)形成不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，語感的形成需要一個漫長的教育過程，語感的形成因子體現(xiàn)在學(xué)習過程中文化知識的積累和文化精神的熏陶，從而發(fā)生量變，最終幫助學(xué)生形成語感。在語感的學(xué)習幫助下，學(xué)生的寫作興趣和動力不僅能得到很好地提高，并且可以很好地提升學(xué)生的精神世界和文化境界。

（四）提高學(xué)生的語言交際表達能力

在學(xué)生學(xué)習成長的過程中通過語言的表達與交際可以更好地促進學(xué)習的質(zhì)量，在語言的表達交際過程中，學(xué)生如何準確的把握語言表達方式和語言組合形態(tài)，都會間接影響到學(xué)生交際表達的質(zhì)量。

在小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，可以不斷強化培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以幫助學(xué)生更加直接有效地掌握語言的組合，更好地進行語言交際，提高自己的作文寫作能力。在語文語感的催動下，學(xué)生今后的語文學(xué)習、交際成長、寫作質(zhì)量等都會發(fā)生很大的變化。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生語感的強化培養(yǎng)分析

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是非常重要的板塊，寫作練習不僅可以檢查學(xué)生的語文文化知識學(xué)習情況，并且在寫作的過程中學(xué)生可以進行加工再創(chuàng)新，生成一些新的語文內(nèi)容，從而有效地提高語文學(xué)習質(zhì)量。

在寫作教學(xué)的時候，為了保障學(xué)生可以進行發(fā)散的思考，創(chuàng)造出更多有趣精彩的寫作思想，在寫作教學(xué)之前可以培養(yǎng)強化學(xué)生的語感，因為語感對寫作非常重要。

在培養(yǎng)強化學(xué)生的語感時可以通過作文朗讀的方式開展，在朗讀的過程中學(xué)生可以注入更多的情感因子，通過朗讀的抑揚頓挫表達出自己的思想感情和情緒變化。在教學(xué)培養(yǎng)措施開展時，首先根據(jù)學(xué)生實際作文質(zhì)量進行篩選，選擇五到十篇邏輯清晰、中心思想明確的作文，然后請選出的作文作者——學(xué)生本人上臺朗讀，為了更好地激發(fā)出學(xué)生的語感潛能，在朗讀之前教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行一定的概述，即學(xué)生需要表達出自己作文的中心思想、寫作素材、寫作靈感、核心內(nèi)容、文化價值等，在學(xué)生進行了簡單的概述之后，其他學(xué)生就可以感知作文的大致內(nèi)容。最后學(xué)生就可以依據(jù)自己的作文進行有感情的朗讀，在朗讀的過程中學(xué)生通過聲音、思想、感官等多維度的因素影響，從而更好地激發(fā)出學(xué)生的語感，形成自己對語言的感知與理解。

寫作朗讀可以激發(fā)出學(xué)生的思維想象力和邏輯分析能力，讓學(xué)生可以自發(fā)的形成語感，提高自己的語文寫作實力。教師可以對學(xué)生的寫作朗讀進行針對性的點評，在點評的過程中需要充分挖掘出學(xué)生作文的潛在價值，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作文的內(nèi)容。與此同時，在作文點評過程中還需要對學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力進行一定的鼓勵與肯定，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情與積極性，從而更好地提高小學(xué)生的語文作文教學(xué)質(zhì)量[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)的時候，為了保障教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)當不斷培養(yǎng)強化學(xué)生的語文語感。在語感的引導(dǎo)下，學(xué)生的寫作熱情才可以更好地提高，在今后的寫作練習過程中學(xué)生才可以更好地進行創(chuàng)新，不斷提高自己的語文綜合學(xué)習質(zhì)量和效率以及寫作的創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]溫桂端.小學(xué)語文語感培養(yǎng)策略探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

[2]孫艷.小學(xué)語文語感培養(yǎng)初探[J].學(xué)周刊，2014（1）.

[3]周進枝.淺談小學(xué)語文語感的培養(yǎng)[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2016（22）.