吳義斌 楊磊

[摘要]以浙江海洋大學東?？茖W技術學院行政管理專業(yè)為例，對大學生擇業(yè)情況進行調研分析。指出獨立學院要把握歷史發(fā)展機遇，從課程體系、師資結構等方面進行系統(tǒng)變革，加快向應用型本科院校轉變，將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)復合型應用型人才。

[關鍵詞]應用型人才;獨立學院;轉型升級;就業(yè)

[中圖分類號]G648.7[文獻標識碼]A

獨立學院是高等教育辦學模式積極探索的改革成果，也是我國高等教育的重要組成部分，獨立學院致力于服務地方產業(yè)經濟的發(fā)展和高素質應用型人才的培養(yǎng)，積極探索高校向極具特色的應用型本科院校轉型。獨立學院的發(fā)展歷史較短，在辦學條件、生源質量、人才培養(yǎng)方式等方面存在諸多問題，使得其人才培養(yǎng)效果、辦學定位與預期存在差距。近年來，國家和地方相繼出臺了支持獨立學院發(fā)展的相關政策，獨立學院得以迅速發(fā)展，不少民辦本科院校辦學綜合實力顯著提升，得到了家長、學生和社會的高度認可。鑒于此，調研組以浙江海洋大學東?？茖W技術學院行政管理專業(yè)為例，對大學生擇業(yè)情況進行了初步調研分析，以期為應用型本科院校建設提供基礎材料。

1 調研實施

1.1 調研與訪談

調研組向浙江海洋大學東?？茖W技術學院行政管理專業(yè)在校學生發(fā)放調查問卷，并有針對性地進行訪談。受訪者中，男生占24.04%，女生占75.96%，大學一年級學生占44.23%，大學二年級學生占13.46%，大學三年級學生占38.46%，大學四年級學生占3.85%。

1.2 統(tǒng)計分析

采用SPSS對所采集數(shù)據進行統(tǒng)計分析，計算各項目受訪者所占百分比，并對具體項目進行排序、比較、分析。

2 結果與分析

2.1 調研對象的基本信息

從生源地來看，受訪者中生源地為浙江省的占74.04%，新疆內蒙地區(qū)的占2.88%，川云桂等西南地區(qū)的占10.58%，河南省的占0.96%，福建省的占11.54%。從受訪者家庭經濟情況來看，家庭年收入4萬元及以下的占25%，4～8萬元的占26.92%，8～10萬元的占23.08%，10～20萬元的占17.31%，20萬元以上的占7.69%。從受訪者父母職業(yè)來看，父母職業(yè)為農民的占29.81%，工人的占25.96%，服務業(yè)基層從業(yè)者的占0.96%，個體工商戶的占26.92%，政府機關或事業(yè)單位的占1.92%，自由職業(yè)者的占11.55%，企業(yè)高層的占1.92%，無業(yè)失業(yè)的占0.96%。從受訪者父母的教育程度來看，父母未受過正規(guī)教育的占3.85%，小學學歷的占14.42%，初中或中專學歷的占50.97%，高中學歷的占20.19%，大專學歷的占1.92%，本科及以上學歷的占8.65%。結合訪談分析發(fā)現(xiàn)，75%的受訪者中認為其家庭收入偏低，父母平均月收入3000～4000元;其中，父母職業(yè)屬于普通工人、農民和服務業(yè)基層從業(yè)人員的占56.73%;同時，受訪者父母的最高學歷為初中及以下的占69.24%。由此可見，受訪者家庭經濟狀況普遍一般，父母受教育程度偏低，他們多為社會各行業(yè)的基層從業(yè)者，這與“60后” “70后”的現(xiàn)實生活狀況相符合。

2.2 大學生基本就業(yè)意向調研

從受訪者畢業(yè)時的初次就業(yè)意向來看，第一就業(yè)意向優(yōu)先順序為：企業(yè)入職工作（占34.62%）>國內考研升學（占31.73%）>考公務員（占23.08%）>自主創(chuàng)業(yè)（占6.73%）>其他途徑就業(yè)（占2.88%）>出國留學（占0.96%）。根據受訪者對各類就業(yè)意向的排序情況進行綜合評分，評分越高就業(yè)意向越強烈，受訪者綜合就業(yè)意向優(yōu)先順序為：企業(yè)入職工作（4.79分）>國內考研升學（4.38分）>考公務員（4.35分）>自主創(chuàng)業(yè)（3.24分）>其他途徑就業(yè)（2.37分）>出國留學（1.88分）。

經查閱，近年來該校行政管理專業(yè)考研、考公、留學累計人數(shù)約占畢業(yè)生人數(shù)的10%，大學生創(chuàng)業(yè)成功率低于5%，故大學生進入企業(yè)工作的實際比例超過80%，此情況與實際就業(yè)現(xiàn)狀相符合。進一步訪談可知，從受訪者上述就業(yè)意向排序的首要考慮因素來看，受訪者傾向于盡快到實際崗位歷練的占42.31%，傾向于長期不斷提升個體知識和能力儲備的占26.92%，傾向于依照個人性格興趣擇業(yè)的占26.92%，擇業(yè)受家長意愿支配的占3.85%。

2.3 基于“專業(yè)對口”視角下大學生擇業(yè)觀調研

從受訪者是否能接受專業(yè)不對口就業(yè)的問題來看，94.23%的受訪者能夠接受擇業(yè)就業(yè)過程中專業(yè)不對口這一情況，5.77%的受訪者則表示難以接受。從受訪者對專業(yè)相關崗位招聘的關注程度來看，經常保持關注的占43.26%，有所關注的占34.62%，不關注的占22.12%。從受訪者對未來就業(yè)專業(yè)對口程度的自我預估來看，認為將來工作與專業(yè)匹配程度不高的占90.39%，認為匹配程度很高的占9.61%。從本專業(yè)的求職條件來看，認為持有相應資格證書重要的占76.93%，認為不重要的占1.92%，不明確的占21.15%。

從受訪者的職業(yè)生涯規(guī)劃來看，以短期內就業(yè)目標為導向而提升個人綜合素質的占51.92%，以長遠就業(yè)目標為導向而提升個人綜合素質的占42.31%，在校期間對個人職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確計劃的占5.77%。從本專業(yè)未來就業(yè)前景來看，認為前景極好的占22.12%，認為前景尚可但有一定局限的占58.65%，認為嚴重受限的占19.23%。

筆者認為，當前大學生總體精神面貌積極健康，能努力爭取機會、積極學習、認真實踐，不斷拓展個人的綜合能力;高校職業(yè)生涯教育應當更加細致、深入地結合大學生的身心特征，針對不同年級段、不同群體的大學生給予科學及時的引導。

2.4 大學生就業(yè)渠道與職業(yè)發(fā)展觀基本情況調研

從獲取就業(yè)信息的主要渠道來看，受訪者中重視通過人才網站獲取信息的占80.77%，重視通過校園招聘會獲取信息的占68.27%，重視通過社會招聘會獲取信息的占73.08%，重視通過人際關系獲取信息的占69.23%，重視通過媒體獲取信息的占44.23%，重視通過其他途徑獲取信息的占24.04%。從受訪者就業(yè)區(qū)域的選擇來看，傾向于東部沿海發(fā)達地區(qū)的占92.31%，傾向于中部地區(qū)的占1.92%，傾向于西部地區(qū)的占4.81%，傾向于其他地區(qū)的占0.96%。從受訪者對初次就業(yè)的月薪期望來看，3000元以下的占12.51%，3000～5000元的占70.19%，5000～8000元的占13.46%，8000～10000元的占1.92%，10000元以上的占1.92%。

從職場競爭力主要優(yōu)勢的自我評估來看，看重學歷的占39.42%，看重行業(yè)勝任力的占50.96%，看重學業(yè)成績的占17.31%，看重校園經歷的占34.62%，看重個人綜合素質的占75.96%，看重個體規(guī)劃的占25%。從職場競爭力主要劣勢的自我評估來看，認為專業(yè)不對口的占4.81%，認為信息掌握不足的占10.58%，認為崗位勝任力不足的占13.46%，認為工作經驗缺乏的占62.5%，認為社會人際關系欠缺的占8.65%。從受訪者對初次就業(yè)單位的關注點來看，看重個體發(fā)展機會能力的占49.04%，看重實際工資薪酬的占29.81%，看重工作人際環(huán)境的占21.15%。

當前，相當多的大學生及家長在擇業(yè)觀念上存在誤區(qū)，就業(yè)目光短視性、就業(yè)地域趨向城市化、就業(yè)崗位選擇穩(wěn)定化等觀念比較明顯;本次調研發(fā)現(xiàn)受訪者主要傾向于東部發(fā)達地區(qū)就業(yè)，參加考研、考公的學生比例常年居高不下，很多學生過于推崇專業(yè)課程的實用性，而忽略通識教育的重要性。

2.5 大學生擇業(yè)信心的自我評價情況調研

從受訪者中個體信心的自我評價來看，非常自信的占44.23%，自信程度中等的占48.08%，不自信的占7.69%。由表1可見，家庭年收入情況對大學生的擇業(yè)就業(yè)自信心有一定影響，進一步訪談可知，很多受訪者所謂的“擇業(yè)自信心”其實是一種生存“安全感”，它與經濟壓力的高低密切相關，而并非人格上的自信與自卑。故，高校管理者應當重視引導學生理性認識家庭經濟狀況與個人擇業(yè)之間的關系，引導學生從人畢生發(fā)展的角度進行科學規(guī)劃，避免出現(xiàn)急于解決當前個人經濟困難問題而作出不理性、不科學的決策。

2.6 大學生對就業(yè)相關教學工作的基本態(tài)度調研

受訪者對教學相關環(huán)節(jié)的滿意度調研結果為：從課程體系設置來看，滿意的占44.23%，一般的占49.04%，不滿意的占6.73%;從對課程內容來看，滿意的占44.23%，一般的占50%，不滿意的占5.77%;從課程的實用性來看，滿意的占45.19%，一般的占50%，不滿意的占4.81%;從教學方式來看，滿意的占45.19%，一般的占50%，不滿意的占4.81%;從師資力量來看，滿意的占55.77%，一般的占42.31%，不滿意的占1.92%。

從受訪者期望教學實踐環(huán)節(jié)的訴求來看，期望更多地獲得考級考證培訓機會的占70.19%，期望更多地獲得求職技巧培訓的占77.88%，期望獲得更多實習實踐機會的占75%，期望更多舉辦各類專家、名師專題講座的占27.88%，期望更多與職場人員互動交流的占50%，期望專業(yè)課程能與實際就業(yè)更加相關聯(lián)的占49.04%，期望更多的理論性課程替換為實踐性強的專業(yè)課程的占26.92%，期望進一步壯大專業(yè)教學師資力量的占32.69%，期望進一步加大校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式的占70.19%，期望進一步加強學風建設的占8.65%。從大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程對個人生涯規(guī)劃是否有影響和幫助的角度來看，認為非常有效的占10.58%，認為有效的占67.31%，認為沒有效果的占22.11%。

結合訪談可知，不少受訪者認為在校大學生尚不能較為全面、客觀地評價高校人才培養(yǎng)目標與社會對人才需求的真實關系，一方面他們期望學校能盡快實現(xiàn)向應用型本科院校轉型;另一方面他們又并未對當前的教育教學模式徹底否定，對當前的教育教學明確表示不滿意的比例相對較低。筆者認為，當前經濟社會對人才的需求倒逼高校加快向應用型本科院校建設轉型升級，大學生對專業(yè)教學、實習實踐等環(huán)節(jié)有了新的訴求，這些訴求多是受訪者自我模擬職場壓力與預測自我崗位勝任力后得出的初步結論。

3 對策與建議

3.1 創(chuàng)新課程體系改革，強化學院特色性發(fā)展培養(yǎng)

第一，改革課程體系是基本要求，獨立學院應突破傳統(tǒng)的課程體系設置，結合區(qū)域經濟特征，響應經濟社會對人才的需求，充分整合校內外優(yōu)勢資源，打造特色明顯、優(yōu)勢突出的課程體系和專業(yè)類群。第二，師資力量是根本需求，當今社會傳統(tǒng)的一批、二批、三批界限早已模糊，社會對人才的要求也不再是唯學歷是論，獨立學院要致力于打造一支符合學生全面發(fā)展需求、符合社會用人需求的師資隊伍。第三，人才培養(yǎng)要面向經濟社會，加強應用型建設是獨立學院快速發(fā)展的重大機會，人才培養(yǎng)必須充分調動和利用社會資源、企業(yè)力量參與到辦學中來，為高等教育注入活力。

3.2 以生為本加強思想政治教育，打造符合應用型人才培養(yǎng)特征的生涯指導模式

一是認真貫徹國家應用型人才培養(yǎng)理念，應用型本科院校建設要牢牢把握社會主義辦學方向，始終把學生思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程中去，尤其要引導學生樹立長遠的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，將個人職業(yè)生涯發(fā)展與國家命運相結合起來。二是要結合不同專業(yè)，深入分析當今大學生的心理行為特征，找尋思想政治教育和專業(yè)教育的有效突破點和切入點，引導學生用科學的理論和方法來武裝自己、規(guī)劃人生。三是著力構建符合學生全面發(fā)展的大學生職業(yè)生涯教育課程體系，引導學生系統(tǒng)、全面、科學地認識自我、認識職業(yè)、認識社會，努力實現(xiàn)獨立學院復合型應用型人才培養(yǎng)目標。

[參考文獻]

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