【摘要】本研究依托優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)及相關(guān)的手機(jī)程序和APP，調(diào)查高職學(xué)生在混合教學(xué)模式下的《綜合英語(yǔ)》課程線上學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生線上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行研究，以探索有效的課堂教學(xué)策略，以期為混合課改提供新的視角和參考。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué);綜合英語(yǔ);學(xué)習(xí)行為;動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】甄婷婷 （1982.12-），女，漢族，山東青島人，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2018年度山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目：混合教學(xué)模式下高職學(xué)生線上學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)與教學(xué)策略的相關(guān)性研究（ky2018-28）。

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)因不受時(shí)間和空間的限制等特點(diǎn)受到大學(xué)生們的青睞，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和移動(dòng)終端進(jìn)行混合教學(xué)也已經(jīng)成為流行趨勢(shì)。傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接收相應(yīng)的知識(shí)，難以提高學(xué)習(xí)興趣。

一、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須明確學(xué)習(xí)目的。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織形式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，其中“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，而“協(xié)作”這種社會(huì)性相互作用的主要體現(xiàn)形式就是交互式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)要在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是認(rèn)知和信息輸入、輸出的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者。教師應(yīng)給學(xué)生更多的空間和自由，并幫助他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與分析，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、線上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)建構(gòu)主義等理論對(duì)混合教學(xué)模式的啟示作用，我們以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)了《綜合英語(yǔ)》課程線上教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用優(yōu)慕課、批改網(wǎng)、問卷星、可可英語(yǔ)等信息化工具進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)。分別設(shè)計(jì)了詞匯、翻譯、寫作等符合《綜合英語(yǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的線上學(xué)習(xí)任務(wù)。詞匯方面，首先，教師使用優(yōu)慕課平臺(tái)，將講解課件、視頻、測(cè)驗(yàn)等資源發(fā)布在單元學(xué)習(xí)的詞匯部分，供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生使用可可英語(yǔ)APP進(jìn)行課后詞匯鞏固練習(xí)。最后，教師使用問卷星程序發(fā)布學(xué)生的詞匯默寫任務(wù)，檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。翻譯和寫作方面，教師首先使用批改網(wǎng)APP發(fā)布漢譯英和寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后使用優(yōu)慕課平臺(tái)發(fā)布講解課件，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可在優(yōu)慕課的答疑討論區(qū)發(fā)帖，討論完成翻譯和寫作任務(wù)過程中所遇到的問題，教師給予答復(fù)。

三、數(shù)據(jù)收集與分析

結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，利用優(yōu)慕課在線教育綜合平臺(tái)、可可英語(yǔ)APP、問卷星程序等，收集學(xué)生在詞匯、翻譯、寫作等方面的線上學(xué)習(xí)行為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。優(yōu)慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)主要包含線上學(xué)習(xí)登陸時(shí)間、在線時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、在線測(cè)驗(yàn)次數(shù)、在線觀看視頻個(gè)數(shù)、習(xí)題的完成情況和修改次數(shù)及答疑討論的參與度等信息。優(yōu)慕課平臺(tái)數(shù)據(jù)主要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用情況及學(xué)習(xí)總結(jié)情況。學(xué)習(xí)總結(jié)情況主要體現(xiàn)在課程活動(dòng)的答疑討論區(qū)回帖中。目前已收集到了每個(gè)單元的詞匯默寫數(shù)據(jù)、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)、每位同學(xué)課后學(xué)習(xí)的詞匯量和正確率等數(shù)據(jù)。同時(shí)，使用批改網(wǎng)APP收集了線上翻譯和寫作學(xué)習(xí)行為方面的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。目前已經(jīng)收集了學(xué)生的錯(cuò)誤分布、詞匯豐富度、詞匯難度、從句密度、修改次數(shù)、平均分等數(shù)據(jù)。

四、教學(xué)策略研究

最后，將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選處理，從而對(duì)綜合英語(yǔ)的詞匯、寫作、翻譯教學(xué)等方面的教學(xué)策略進(jìn)行反思，總結(jié)其為教學(xué)策略所帶來的啟示，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過數(shù)據(jù)分析，得出了以下結(jié)論。首先，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)參與度比較高的任務(wù)是那些學(xué)習(xí)任務(wù)清楚、練習(xí)目標(biāo)明確的詞匯默寫、詞匯測(cè)驗(yàn)等任務(wù)，成績(jī)進(jìn)步也最明顯。其次，學(xué)生對(duì)于有輔助指導(dǎo)建議的翻譯和寫作任務(wù)有較高的積極性，互動(dòng)的頻率較高，成績(jī)也呈現(xiàn)緩慢的上升趨勢(shì)。最后，答疑討論區(qū)等線上平臺(tái)的互動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并能促進(jìn)學(xué)生的自主探究熱情。結(jié)合以上結(jié)論，在今后的混合教學(xué)中，線上任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化，設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的練習(xí);探究更多的互動(dòng)式的線上任務(wù)類型，給學(xué)生提供更加有效的支持;充分利用互動(dòng)平臺(tái)，將更多適合自主探究的內(nèi)容發(fā)布到互動(dòng)平臺(tái)中。

五、結(jié)語(yǔ)

外語(yǔ)教學(xué)的教育性應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以及積極的情感因素、健康人格的培養(yǎng)。要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)在教師的指導(dǎo)下真正建立在自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的英語(yǔ)教育環(huán)境和教學(xué)體系。本研究通過線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，將學(xué)生線上學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和探索，能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，便于更加有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終提高課堂的有效性，提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯萬(wàn)春.建構(gòu)主義教學(xué)觀與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：80-81.