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提高初中語文課堂閱讀效果的策略

2019-11-06 01:44馬錦武
學周刊 2019年29期
關鍵詞:課堂閱讀初中語文策略

摘 要:在素質教育的背景下,閱讀不僅是開闊學生眼界,提高學生見識的有效方法,也是豐富學生想象力,提升學生寫作水平,同時更是深化、加強和積累學生語文基礎知識的有效途徑。創(chuàng)設有趣情境,積極引導學生閱讀。運用多媒體,提升課堂閱讀效率。調動閱讀評價的積極性,提升課堂教學效果。加強課外閱讀與經典閱讀,提升閱讀教學的高效高質。

關鍵詞:初中語文;課堂閱讀;策略

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)29-0141-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.130

閱讀是人們獲得信息的主要渠道。在素質教育的背景下,閱讀不僅是開闊學生眼界,提高學生見識的有效方法,也是豐富學生想象力,提升學生寫作水平,同時更是深化、加強和積累學生語文基礎知識的有效途徑。作為教師,要在新課改背景下提高學生的閱讀效率,發(fā)揮語文教學的優(yōu)點,促進學生的閱讀水平,從而讓學生充分積累語文知識,提高初中語文課堂閱讀的高效高質。

一、創(chuàng)設有趣情境,積極引導學生閱讀

在初中語文教學中,有些學生對閱讀沒有興趣,學習缺少積極性和主動性,主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。而大量的閱讀可以開闊學生眼界,提升學生豐富的想象力,促進學生全面、健康發(fā)展。作為語文教師,我們就要在教學中根據需要,結合班級情況,創(chuàng)設趣味濃厚的閱讀情境,激發(fā)閱讀欲望和學習語文的持續(xù)性,把他們帶入到快樂輕松的閱讀學習的環(huán)境中,讓他們融入其中,參與閱讀過程,認真學習知識,獲取新知,在潛移默化和循序漸進中提升閱讀能力,進而提升綜合能力和學科素養(yǎng)。

教師在教學中,要改變教學觀念,善于學習,靈活施教,通過創(chuàng)設情境完善閱讀教學,提升閱讀效果,努力使語文課堂的教學適應學生的學習需要,符合時代發(fā)展的教育需求。

二、運用多媒體,提升課堂閱讀效率

在初中語文課堂教學中,尤其是閱讀教學過程中,運用多媒體,既能活躍課堂氣氛,襯托、渲染課文情感,發(fā)展學生思維,開闊學生視野,又能使學生在輕松愉快的氣氛中,放下心理負擔,進行學習。

首先,教師通過多媒體可以查閱和課文有關的延伸知識,使教師對課文的來龍去脈了然于胸,抓住課文的重點,找到課文的知識點、中心點的契合,進入教學。其次,教師可在多媒體上搜索一些優(yōu)秀的關于本堂教學內容的課件和視頻,進行觀摩學習,發(fā)現問題,進行反思,以便在課堂教學中給學生最大的收獲。再次,結合多媒體的學習和閱讀,根據自己的教學內容、學生特點,設計出最適合課堂教學的有效課件,保證既能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生興趣,又能從多層面增強學生理解,提高學生學習質量。

三、調動閱讀評價的積極性,提升課堂教學效果

初中生已經有了比較成熟的認識和見解,所以要一改那種灌輸式的閱讀教學,而是要積極引導學生,善于表達自己閱讀后的一些觀點,鼓勵學生們進行富有成效的交流。教師將閱讀的自主評價落到實處,教師要注意調動學生評價的積極性,培養(yǎng)學生評價的興趣,同時還要創(chuàng)立平等、和諧的課堂氛圍,給學生創(chuàng)造自主評價的機會,最重要的是在平時的教學中,注重對學生進行評價方法的指導。

如,《木蘭詩》中為什么非戰(zhàn)生活詳,征戰(zhàn)生活略呢?原來作者不是要把木蘭塑造成一個英雄,而是要表達戰(zhàn)亂時期人民的愿望,揭露戰(zhàn)爭給人民帶來的災難和痛苦。因此,木蘭出征時的“嘆息”、繁忙的準備、征途中的思親、回鄉(xiāng)的團聚、恢復舊裝時的喜悅,要不厭其繁地鋪敘;而十年征戰(zhàn),只一筆帶過,惜墨如金。這樣詳而不煩瑣,略而不疏漏,剪裁得體,結構緊湊,就更能顯示木蘭形象的意義——反對戰(zhàn)爭,渴求和平。

四、加強課外閱讀與經典閱讀,提升閱讀教學的高效高質

毋庸置疑,課堂的閱讀畢竟有限,所以教師要積極引導,加強學生的課外閱讀與經典閱讀。課外閱讀和課內學習要形成良好的互補,相互促進,在閱讀的良性循環(huán)中,提升學生的閱讀能力和語文綜合能力。所以,作為一名優(yōu)秀的語文教師,要鼓勵學生多看古代詩歌散文,這有助于拓寬學生的想象力,陶冶學生的情感。還可從魯迅、林語堂、梁實秋和豐子愷等人的作品中,汲取現代語言表達的營養(yǎng)。當然,外國文學名著也不能忽視。只有這樣才能使學生無論在文學常識,還是在語言表達技巧、藝術手法方面,都可以自然提高,最終形成自己的寫作風格。

經典閱讀是一個沉靜與沉思的過程。在這種沉靜沉思中,我們不僅能使書中文字活起來,充實我們的頭腦,還會讓它因我們的理解得到延展與增值,體驗這個平凡世界中的不平凡,讓自己的生命超脫,體驗無限神秘,理解真、善、美的永恒。

總之,教師在課文閱讀教學中,不要只給學生分析課文,講解關鍵的知識點,還要重視給學生空間,讓學生得到充分思考、反思的時間,就能讓學生真正感到生命的偉大,體會到生命的意義,從而獲得更好的教育教學的效果和效益。

參考文獻:

[1]李淑惠.對有效提高初中語文課堂教學效果的策略分析[J].中國校外教育,2014(4).

[2]王俊英.談談初中語文課堂閱讀教學的有效策略[J].青少年日記(教育教學研究),2015(7).

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介:馬錦武(1975.9— ),男,漢族,甘肅蘭州人,一級教師,研究方向:初中語文教學。

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