胡瑞，王麗

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制——基于風(fēng)險(xiǎn)傾向調(diào)節(jié)效應(yīng)的實(shí)證研究

胡瑞，王麗

(華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所，湖北武漢，430070)

創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)造力和風(fēng)險(xiǎn)傾向是創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究領(lǐng)域的前沿問題，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生的最優(yōu)預(yù)測變量?；趯ξ覈?0所高校784個(gè)有效樣本的問卷調(diào)查，通過層級回歸分析方法檢驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間的影響關(guān)系，論證了風(fēng)險(xiǎn)傾向在創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向作用關(guān)系中的調(diào)節(jié)效應(yīng)。研究結(jié)果表明：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著的正向影響；風(fēng)險(xiǎn)傾向在創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系機(jī)制中發(fā)揮調(diào)節(jié)效應(yīng)。

創(chuàng)業(yè)激情；創(chuàng)造力；風(fēng)險(xiǎn)傾向；創(chuàng)業(yè)意向；調(diào)節(jié)效應(yīng)

一、引言

“高風(fēng)險(xiǎn)”和“高失敗率”是當(dāng)今創(chuàng)業(yè)者面臨的普遍難題，然而，在面對相近的商業(yè)機(jī)遇時(shí)，部分創(chuàng)業(yè)者撈到了第一桶金，另一部分創(chuàng)業(yè)者雖滿腔熱血，卻無疾而終。學(xué)者們試圖借助心理學(xué)研究尋求這一問題的答案，認(rèn)為由于個(gè)體在開放性(openness)、外傾性(extraversion)、前瞻性(proactive personality)、情感(emotion)、激情(passion)和創(chuàng)造力(creativity)等人格特質(zhì)上的差異，導(dǎo)致了其創(chuàng)業(yè)過程及結(jié)果的差別，這些研究對個(gè)體創(chuàng)業(yè)過程及行為結(jié)果提供了重要證據(jù)。1986年，班杜拉提出的社會認(rèn)知理論(Social Cognitive Theory)開辟了創(chuàng)業(yè)研究的新視野，提出行為是個(gè)體受環(huán)境影響的結(jié)果，認(rèn)知因素是刺激和反應(yīng)的中介因素，決定了個(gè)體在面對不同環(huán)境刺激時(shí)的表現(xiàn)，從而影響其行為傾向。隨著研究的深入，學(xué)者們進(jìn)一步提出，創(chuàng)業(yè)“情境”的動態(tài)性、不確定性、資源依賴性等環(huán)境特征會導(dǎo)致個(gè)體認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)行為的差異(張騰等)[1]，創(chuàng)業(yè)情境特殊性誘發(fā)了獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和思維過程，從而反映在個(gè)體創(chuàng)業(yè)活動的特殊性上(林嵩、許健)[2]。由此，風(fēng)險(xiǎn)傾向(Risk Preference)作為個(gè)體感知外部環(huán)境變化的要素，成為創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。

目前，我國經(jīng)濟(jì)增長方式由要素驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，擁有較高人力資本的大學(xué)生是高層次創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的重要來源。依據(jù)計(jì)劃行為理論(Theory of Plan Behavior，TPB)，個(gè)體的意向是行為的顯性、唯一、最優(yōu)預(yù)測變量(O'Connor)[3]，因此，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成機(jī)制，特別是基于大學(xué)生個(gè)人特質(zhì)并結(jié)合創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理論研究前沿——“風(fēng)險(xiǎn)”及“不確定性”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向研究具有重要的理論意義和應(yīng)用前景。

二、研究假設(shè)

(一) 創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)激情(Entrepreneurial Passion)是個(gè)體參與創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生的一種有意識的、強(qiáng)烈的積極情感，促進(jìn)個(gè)體在創(chuàng)業(yè)活動中投入大量的時(shí)間和精力[4]。Cardon等指出，創(chuàng)業(yè)激情是創(chuàng)業(yè)者的特有情感，能夠提升個(gè)體自信及競爭力[5]，是創(chuàng)業(yè)者克服新創(chuàng)企業(yè)障礙的要素[6]。創(chuàng)業(yè)激情的核心特質(zhì)有助于創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)過程中面臨的潛在資金、人力資源及社會資源等困難[4]。創(chuàng)業(yè)意向(Entrepreneurial Intention)則反映出個(gè)體將企業(yè)創(chuàng)建作為職業(yè)選擇的傾向性[7]。學(xué)者們論證了：在個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向形成與發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)激情將促進(jìn)其不顧及潛在的障礙，將目標(biāo)聚焦于新企業(yè)的創(chuàng)建[8]。Biraglia和Kadile通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)業(yè)激情體驗(yàn)的個(gè)體往往對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持有強(qiáng)烈的積極態(tài)度，且特定情境下的創(chuàng)業(yè)激情將催生基于行為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)意 向[8]，創(chuàng)業(yè)者能否管理好自己的創(chuàng)業(yè)激情成為其是否能走向創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[9]。因此，我們提出如下假設(shè)：

假設(shè)1：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)。

(二) 創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向

Hunter提出創(chuàng)造力(Creativity)是創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的重要組成部分，是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新性和適用性思想的能力[10]。創(chuàng)造力不僅能夠通過個(gè)體對以往成功的體驗(yàn)而得到強(qiáng)化，還能夠通過觀察相同情境下他人的成功而習(xí)得[9]。Amabile研究發(fā)現(xiàn)，成功地解決問題可以提升個(gè)體對自身創(chuàng)造力的感知，這將促進(jìn)其接受更具挑戰(zhàn)的任務(wù)。McMullan和Kenworthy提出，將特定情境、挑戰(zhàn)性任務(wù)及觀察學(xué)習(xí)相聯(lián)系，能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)能夠體現(xiàn)創(chuàng)造力的本質(zhì)并催生出新的企業(yè)[11]。由于創(chuàng)造力與機(jī)會識別等創(chuàng)業(yè)活動的基本要素緊密相關(guān)，故而對于創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為具有重要影響(Hansen et al.)[12]。Feldman和Bolino通過實(shí)證研究表明，創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)，對于自身創(chuàng)造力評價(jià)較高的個(gè)體通常會體現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)選擇傾向[13]。Zampetakis等進(jìn)一步論證了不同的創(chuàng)造力類型對于個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的影響程度不同[14]。更為細(xì)致的研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間產(chǎn)生的作用關(guān)系是間接的，會受到第三個(gè)變量的調(diào)節(jié)影響[8]。著名創(chuàng)業(yè)研究專家Sternberg、Smith等更是直截了當(dāng)?shù)刂赋?，?chuàng)業(yè)活動的實(shí)質(zhì)就是創(chuàng)新的結(jié)果，成功的商業(yè)活動需要凸顯原創(chuàng)性特征，因此創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向具有積極作用[15-16]?；谝陨戏治觯梢蕴岢鋈缦录僭O(shè)：

假設(shè)2：大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)。

(三) 風(fēng)險(xiǎn)傾向的調(diào)節(jié)作用

風(fēng)險(xiǎn)及不確定性是創(chuàng)業(yè)者面臨的普遍難題。風(fēng)險(xiǎn)傾向是指個(gè)體在特定決策情境下，主動承擔(dān)或避免風(fēng)險(xiǎn)的心理特征，較高的風(fēng)險(xiǎn)傾向能夠賦予個(gè)體內(nèi)在刺激、增強(qiáng)其對創(chuàng)業(yè)活動的強(qiáng)烈愿望，從而促使創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生[17]。Raab等曾經(jīng)提出風(fēng)險(xiǎn)傾向是創(chuàng)業(yè)者行為的基本構(gòu)成，是作用于創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體特質(zhì)要素，反應(yīng)個(gè)體面對環(huán)境挑戰(zhàn)時(shí)的決策，影響著創(chuàng)業(yè)的具體過程[18]。

前期研究表明，風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)€(gè)體創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力產(chǎn)生影響。Gis和Mitchell提出風(fēng)險(xiǎn)傾向主要通過影響創(chuàng)業(yè)者的自我效能，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)過 程[19]。Sitkin 和Weingart進(jìn)一步論證了具有較高風(fēng)險(xiǎn)傾向的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)激情，并勇于接受挑戰(zhàn)，對技能發(fā)展和職業(yè)發(fā)展充滿渴望[20]。Gu提出，高風(fēng)險(xiǎn)傾向個(gè)體在不確定環(huán)境中易于獲得正向激勵(lì)，對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生積極影響[21]。相比較而言，低風(fēng)險(xiǎn)傾向者更趨向于“求穩(wěn)”，即使面對良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，也是缺乏創(chuàng)業(yè)行為動力的，寧愿安于現(xiàn)狀做出謹(jǐn)慎的決定。學(xué)者們論證了高風(fēng)險(xiǎn)傾向增強(qiáng)了創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間的作用關(guān)系。Zhou等提出，高風(fēng)險(xiǎn)傾向的個(gè)體，其改變現(xiàn)狀的愿望較為強(qiáng)烈，傾向于采用更具有創(chuàng)新性的想法或方式來解決問題或?qū)嵤﹦?chuàng)業(yè)活動，有利于激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力，提高創(chuàng)業(yè)成功的可能性。而對于低風(fēng)險(xiǎn)傾向的個(gè)體，更愿意穩(wěn)中求進(jìn)，會采用傳統(tǒng)、常規(guī)且不容易出錯(cuò)的方法或途徑解決問題，抑制了個(gè)體思維的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力的發(fā)展，也不利于個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，從而減弱了個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向。基于以上分析，可以提出如下假設(shè)：

假設(shè)3a：風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系具有正向調(diào)節(jié)作用；風(fēng)險(xiǎn)傾向越高，創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意向的正向影響越強(qiáng)。

假設(shè)3b：風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系具有正向調(diào)節(jié)作用；風(fēng)險(xiǎn)傾向越高，創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向的正向影響越強(qiáng)。

根據(jù)以上理論分析及研究假設(shè)，圖1顯示了基于風(fēng)險(xiǎn)傾向調(diào)節(jié)效應(yīng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響關(guān)系模型。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系模型

三、問卷數(shù)據(jù)分析

(一) 數(shù)據(jù)收集

本研究采用紙質(zhì)問卷和電子問卷兩種方式展開調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。問卷發(fā)放范圍包括武漢、北京、長沙、杭州等地區(qū)，調(diào)研對象涉及20所高校的在校大學(xué)生。問卷收集主要通過現(xiàn)場回收和網(wǎng)絡(luò)平臺回收兩種渠道，總計(jì)發(fā)放問卷835份，回收有效問卷784份，有效回收率為94%。其中，紙質(zhì)問卷627份(占80%)，電子問卷157份(占20%)。樣本的具體情況見表1。

表1 樣本基本情況(N=784)

(二) 信度與效度檢驗(yàn)

問卷結(jié)構(gòu)由基本信息、風(fēng)險(xiǎn)傾向量表、創(chuàng)業(yè)激情量表、創(chuàng)造力量表和創(chuàng)業(yè)意向量表5個(gè)部分構(gòu)成。為確保測量工具的效度及信度，研究主要依據(jù)國外創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究權(quán)威量表，同時(shí)根據(jù)本研究的目的加以適當(dāng)修改作為收集實(shí)證資料的工具[22]。其中，量表測量均采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，從1至5分別表示“非常不同意、不同意、不確定、同意、非常 同意”。

(1) 風(fēng)險(xiǎn)傾向采用Gu和Hu等編制的5題項(xiàng)量表，用于測量個(gè)體對承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的基本態(tài)度。具體包括“我會依據(jù)值得信賴的他人評價(jià)，選擇更具風(fēng)險(xiǎn)的路徑”“如果我有決策權(quán)，我會基于復(fù)雜技術(shù)的分析結(jié)果，采取更具風(fēng)險(xiǎn)的選擇”“如果我有決策權(quán)，我會選擇對組織戰(zhàn)略方向產(chǎn)生重要影響且更具風(fēng)險(xiǎn)的路徑”“我會推動實(shí)施一項(xiàng)有潛在可能得出不同結(jié)果的企業(yè)戰(zhàn)略行動”和“我會支持一項(xiàng)決定，即便我知道相關(guān)決策是在部分信息缺失的情況下完成的”。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.866。

(2) 創(chuàng)業(yè)激情采用Cardon等編制4題項(xiàng)量表,具體包括“擁有一家公司將對我充滿激勵(lì)”“培育一個(gè)新企業(yè)并有成功起色是一種快樂”“建立一家新公司令人興奮”和“成為企業(yè)的創(chuàng)始人是我理想人生的重要組成部分”[5]。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.892。

(3) 創(chuàng)造力采用George和Zhou編制的8題項(xiàng)量表，分別為“我能夠抓住機(jī)會在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)創(chuàng)造力”“我會制定恰當(dāng)?shù)挠?jì)劃及時(shí)間安排用于實(shí)施新想法”“遇到問題我能夠提出創(chuàng)造性的解決方案”“我能夠不斷產(chǎn)生創(chuàng)新性想法”“我會建議采取新的途徑達(dá)到目標(biāo)”“我會提出新的且務(wù)實(shí)的想法來提高績效”“我會建議采用新方法來提高任務(wù)的完成質(zhì)量”和“我會建議采用新方法執(zhí)行任務(wù)”[23]。本研究中，該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.922。

(4) 創(chuàng)業(yè)意向主要依據(jù)Krueger、Reilly和Carrud編制的9題項(xiàng)量表進(jìn)行修訂，刪除在中文語境下贅述的3個(gè)題項(xiàng)，最終形成6個(gè)有效測項(xiàng)，分別為“我已經(jīng)準(zhǔn)備好自主創(chuàng)業(yè)”“我決定在不久的將來建立屬于自己的事業(yè)”“成為創(chuàng)業(yè)家是我的職業(yè)目標(biāo)之一”“我已有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意圖”“我很認(rèn)真地思考將來創(chuàng)業(yè)這件事情”和“我決定在不久的將來開創(chuàng)自己的事業(yè)”[7]。研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.915。

表2 各量表的信度效度檢驗(yàn)結(jié)果

表2顯示出核心變量的 Cronbach’s值均在 0.8以上，表明本研究變量的測量具有較好的信度；各量表的KMO測量系數(shù)值均在0.8以上，且相應(yīng)Bartlett球形度檢驗(yàn)的值小于0.01，顯示出研究變量具有良好的效度。此外，由于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向存在性別差異，且創(chuàng)業(yè)意向會受到父母及親屬是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、是否接受過創(chuàng)業(yè)課程及培訓(xùn)的影 響[24]。據(jù)此，本研究將被試的性別、父母及親屬的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷以及接受創(chuàng)業(yè)課程及培訓(xùn)作為控制變量。

(三) 分析方法

為驗(yàn)證前文提出的假設(shè)，本文運(yùn)用SPSS22.0數(shù)據(jù)分析軟件，對測量變量進(jìn)行相關(guān)性分析并通過逐步進(jìn)入法對數(shù)據(jù)進(jìn)行層級回歸分析，并制作調(diào)節(jié)效應(yīng)圖對結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充論證。

四、實(shí)證研究

(一) 相關(guān)性分析

表3顯示了本研究核心變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，以及Pearson相關(guān)系數(shù)等指標(biāo)。其中，創(chuàng)業(yè)激情的均值為3.327，標(biāo)準(zhǔn)差為0.841；創(chuàng)造力的均值為3.48，標(biāo)準(zhǔn)差為0.651，表明大學(xué)生創(chuàng)造力的平均水平高于創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)意向(=0.539，＜0.01)顯著正相關(guān)，創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向(=0.349，＜0.01)顯著正相關(guān)。風(fēng)險(xiǎn)傾向與創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)造力及創(chuàng)業(yè)意向均顯著正相關(guān)。需要指出的是，調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)過程中，調(diào)節(jié)變量與自變量及因變量的相關(guān)性結(jié)果不影響調(diào)節(jié)效應(yīng)分析。

表3 主要研究變量描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及相關(guān)系數(shù)矩陣

注：*在 0.05水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)，**在0 .01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

(二) 調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)

L.R James等將影響自變量與因變量之間關(guān)系的變量定義為調(diào)節(jié)變量，而調(diào)節(jié)效應(yīng)正是指調(diào)節(jié)變量對自變量與因變量之間關(guān)系的作用[25]，具體表現(xiàn)為：當(dāng)自變量對因變量具有顯著預(yù)測作用時(shí)，調(diào)節(jié)變量會對二者的關(guān)系產(chǎn)生正向或反向影響[26]。因此，本部分將在確定創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向預(yù)測作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)傾向的調(diào)節(jié)效應(yīng)。采用陳曉萍、徐淑英等學(xué)者歸納整理的方法，將自變量和調(diào)節(jié)變量做中心化處理，建立交互項(xiàng)，做層次回歸分析[27]。在處理過程中，為了避免受多重共線性的影響，交互項(xiàng)為中心化后的變量乘積。具體通過將自變量創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)造力和調(diào)節(jié)變量風(fēng)險(xiǎn)傾向進(jìn)行中心化處理，建立創(chuàng)業(yè)激情與風(fēng)險(xiǎn)傾向的交互項(xiàng)以及創(chuàng)造力與風(fēng)險(xiǎn)傾向的交互項(xiàng)。根據(jù)BARON等提出的研究路徑[28]，采用層級回歸分析方法對研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證：①將性別、是否參加過創(chuàng)業(yè)課程及培訓(xùn)和父母及親屬是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等控制變量帶入回歸模型，建立模型1。②將創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力帶入回歸模型，建立模型2。③帶入風(fēng)險(xiǎn)傾向，建立模型3。④帶入風(fēng)險(xiǎn)傾向與創(chuàng)業(yè)激情的交互項(xiàng)，建立模型4。⑤帶入風(fēng)險(xiǎn)傾向與創(chuàng)造力的交互項(xiàng)，建立模型5。由表4中模型2數(shù)據(jù)可知，2的值為0.324，表明加入創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力后的自變量對創(chuàng)業(yè)意向的解釋力度達(dá)到32.4%，創(chuàng)業(yè)激情對創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響(模型2中，=0.427，＜0.01)，假設(shè)1得到驗(yàn)證；創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向影響(模型2中，=0.189，＜0.01，假設(shè)2得到驗(yàn)證。

風(fēng)險(xiǎn)傾向調(diào)節(jié)效應(yīng)的分析結(jié)果如表4所示。表4中，模型4的數(shù)據(jù)顯示2值為0.333，?2的變化不顯著，表明引入風(fēng)險(xiǎn)傾向和創(chuàng)業(yè)激情的交互項(xiàng)對創(chuàng)業(yè)意向沒有顯著影響，即風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系的調(diào)節(jié)作用不顯著，假設(shè)3a未得到驗(yàn)證；由模型5中的數(shù)據(jù)可知，2的值為0.337，?2的值為0.013且變化顯著，表明加入風(fēng)險(xiǎn)傾向與創(chuàng)造力的交互項(xiàng)后，自變量對創(chuàng)業(yè)意向的解釋力度達(dá)到33.7%，同時(shí)，統(tǒng)計(jì)量的值為79.265，且在0.01水平上顯著，表明模型5代表的回歸模型具有較強(qiáng)的解釋力，構(gòu)建合理。模型5同時(shí)反應(yīng)了風(fēng)險(xiǎn)傾向的作用方向，風(fēng)險(xiǎn)傾向和創(chuàng)造力的交互項(xiàng)對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向影響(模型5中，=0.075，＜0.05)，即風(fēng)險(xiǎn)傾向?qū)?chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系具有顯著正向調(diào)節(jié)作用，假設(shè)3b得到驗(yàn)證。

表4 層級回歸模型(N=784)

注：**表示＜0.01，*表示＜0.1。

為進(jìn)一步直觀揭示風(fēng)險(xiǎn)傾向在創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系中的正向調(diào)節(jié)作用，采取COHEN等提出的研究方法[29]，分別以高于均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差和低于均值一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差為基準(zhǔn)描繪了不同風(fēng)險(xiǎn)傾向的個(gè)體，其創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的差別。圖2顯示出，在排除誤差影響的基礎(chǔ)上，風(fēng)險(xiǎn)傾向越高，創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的回歸線斜率越明顯增加，這說明風(fēng)險(xiǎn)傾向高的個(gè)體，其創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向的正相關(guān)關(guān)系更加顯著。

圖2 調(diào)節(jié)效應(yīng)示意圖

五、結(jié)論與啟示

通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向的影響，探討風(fēng)險(xiǎn)傾向的調(diào)節(jié)作用，得出如下結(jié)論及啟示：

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情顯著正向影響創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)業(yè)激情能夠提升創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知的靈活性，提高個(gè)體對外部環(huán)境的警覺性，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者搜尋與機(jī)會相關(guān)的信息，從而提高風(fēng)險(xiǎn)感知能力(perceived risk preference)[30]。創(chuàng)業(yè)激情能夠促進(jìn)潛在創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮內(nèi)在潛能采取積極的創(chuàng)業(yè)行動。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情：一是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成功典范的標(biāo)桿作用，邀請成功企業(yè)家開展創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情；二是引導(dǎo)大學(xué)生掌握積極的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)業(yè)激情與大學(xué)生探究式學(xué)習(xí)(Hands-on Inquiry Based Learning)互促共進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)從本質(zhì)上體現(xiàn)了著名教育家約翰·杜威(John Dewey)“做中學(xué)”的理念。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重“情景”創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生通過實(shí)踐感知真實(shí)的創(chuàng)業(yè)“情境”，采取探究式學(xué)習(xí)方略，從而提升創(chuàng)業(yè)激情；三是倡導(dǎo)大學(xué)生管理好創(chuàng)業(yè)激情。過高與過低的創(chuàng)業(yè)激情水平均不利于理性創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生。因此，要引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)控自身情緒，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)激情正向作用于創(chuàng)業(yè)意向以及今后的創(chuàng)業(yè)行為。

第二，創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響。創(chuàng)業(yè)活動高度依賴創(chuàng)新性思路，這使得擁有較高創(chuàng)造力的人易于在創(chuàng)業(yè)活動中保持高水平創(chuàng)業(yè)自我效能，同時(shí)也預(yù)示著將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的可能性更大。創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的要務(wù)：一要強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程對創(chuàng)造力的提升作用。創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程要挖掘和揭示知識蘊(yùn)含的創(chuàng)造元素，促進(jìn)學(xué)生了解和掌握創(chuàng)造的規(guī)律、過程及方法，進(jìn)而主動采取創(chuàng)新性實(shí)踐。激勵(lì)大學(xué)生主動尋求和處理信息，運(yùn)用創(chuàng)造力改進(jìn)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向的積極作用；二要分類開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為創(chuàng)造力水平較高的大學(xué)生提供專項(xiàng)培訓(xùn)，提供與其創(chuàng)造力匹配的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)訓(xùn)練。對于創(chuàng)造力水平較低的大學(xué)生，則應(yīng)注重開展基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練項(xiàng)目；三要發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化育人功能。通過豐富的創(chuàng)業(yè)文化，潛移默化、潤物無聲地培育大學(xué)生的創(chuàng)造力，讓創(chuàng)業(yè)文化成為大學(xué)生創(chuàng)新思維方式、創(chuàng)造力發(fā)展的源泉。

第三，風(fēng)險(xiǎn)傾向正向調(diào)節(jié)個(gè)體創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系。風(fēng)險(xiǎn)傾向較高的個(gè)體，其創(chuàng)造力對創(chuàng)業(yè)意向的正向作用更強(qiáng)，反之亦然。個(gè)人特質(zhì)及認(rèn)知差異是導(dǎo)致風(fēng)險(xiǎn)傾向差別的內(nèi)在因素。一方面，當(dāng)個(gè)人特質(zhì)表現(xiàn)為強(qiáng)烈的好奇心、敢于冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、敢于嘗試新事物時(shí)，其創(chuàng)造力較強(qiáng)并正向作用于創(chuàng)業(yè)意向；另一方面，風(fēng)險(xiǎn)傾向較高的個(gè)體通常認(rèn)同“高風(fēng)險(xiǎn)、高收益”原則，傾向于采取主動迎接挑戰(zhàn)的行為，并在此過程中促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展。這啟示我們，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的企業(yè)家精神和冒險(xiǎn)意識，提升其面對風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的理性決策能力；還要提升大學(xué)生全面、客觀評價(jià)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的能力，縮小個(gè)體主觀感知與真實(shí)風(fēng)險(xiǎn)之間的差距，達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)業(yè)效果。

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2018-12-10；

2019-05-13

國家自然科學(xué)基金“創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制——基于前瞻性人格調(diào)節(jié)效應(yīng)的實(shí)證研究”(71603094)；湖北省技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)“湖北省中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的評價(jià)與優(yōu)化路徑——基于GEM模型的實(shí)證研究”(2018ADC087)；中國博士后科學(xué)基金第11批特別資助項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)效能與創(chuàng)業(yè)警覺：大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意向提升研究”(2018T110059)；中國博士后科學(xué)基金第61批面上項(xiàng)目“大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)意向提升研究：計(jì)劃行為理論的視角”(2017M610788)

胡瑞(1977—)，女，重慶人，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所副教授，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)教育、比較教育研究；王麗(1991—)，女，湖北鄂州人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生，主要研究方向：創(chuàng)業(yè)行為及政策，聯(lián)系郵箱：731865509@qq.com

G647.38

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1674-893X(2019)03?0043?06

[編輯：何彩章]