楊 俊 李國和

社會(huì)工作方法在普通高校體育教學(xué)改革過程中的應(yīng)用分析*

楊 俊 李國和

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 體育工作部，貴州 貴陽 550025）

重視高校體育教學(xué)成效，注重大學(xué)生身體素質(zhì)測試和課堂內(nèi)外體育鍛煉十分必要。社會(huì)工作作為現(xiàn)代知識領(lǐng)域里的一門學(xué)科,具有自身的理論和方法，其介入高校體育教學(xué)改革有助于創(chuàng)造一種利于創(chuàng)新研究的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境。

社會(huì)工作方法；體育教學(xué)；改革

黨的十九大報(bào)告中兩次提到體育相關(guān)內(nèi)容：全民健身和競技體育全面發(fā)展；廣泛開展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)。“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下”，學(xué)校體育是全民體育的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)高校體育教學(xué)改革勢在必行。基于此，筆者嘗試將一種社會(huì)工作的專業(yè)理念和方法引入到高校體育教學(xué)改革過程中，通過對我國普通高校體育改革發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對比社會(huì)工作介入普通高校體育教學(xué)改革的優(yōu)勢，提出社會(huì)工作方法介入高校體育教學(xué)改革發(fā)展的嘗試性方式和方法，在思路創(chuàng)新中構(gòu)建社會(huì)工作介入高校體育課程改革的框架,并提出合理性建議和方法。

1 普通高校體育課程改革現(xiàn)狀分析

體育課程的學(xué)習(xí)是在整個(gè)高等學(xué)校教育過程中不可或缺的一部分，隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活水平的不斷提升，越來越多的國人開始重視和關(guān)注體育教育事業(yè)的發(fā)展，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，長期以來嘗試著不同形式的體育教學(xué)改革，以適應(yīng)學(xué)生對體育課程的需求，體育教學(xué)課程改革作為一個(gè)長期不間斷的話題，也一直處于不斷改變的狀態(tài)，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)階段傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代在校大學(xué)生自身發(fā)展的需要以及也不能適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代普通高校的人文教學(xué)壞境，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的影響下，普通高等學(xué)校的體育教育事業(yè)的側(cè)重點(diǎn)都放在了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和體育基本技能和技巧的掌握之上，忽略了學(xué)生多方面綜合能力的發(fā)展,如社會(huì)適應(yīng)能力、協(xié)作能力、心理健康、邏輯思維等能力的提升。同時(shí)，高校管理層方面對學(xué)校體育教學(xué)的重視程度不夠；對體育課程的評價(jià)評優(yōu)機(jī)制存在缺陷；普通高校體育教師的整體綜合素質(zhì)有待提升；學(xué)生自身原因?qū)е麦w質(zhì)測試健康平均水平低；體育課教學(xué)場地缺乏，課時(shí)安排不夠合理等因素在不同地區(qū)的不同高校也存在著差異。隨著習(xí)總書記十九大報(bào)告中提出的全民健身和競技體育全面發(fā)展，學(xué)校體育作為健康教育的重要組成部分，如何推進(jìn)體育課程改革與創(chuàng)新發(fā)展，使之助推全民健身和競技體育全面發(fā)展，是現(xiàn)當(dāng)代高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。更是體育教學(xué)改革的必然趨勢。

2 學(xué)校社會(huì)工作的介入普通高校體育教學(xué)改革過程中的優(yōu)勢分析

學(xué)校社會(huì)工作價(jià)值和服務(wù)理念是以人為本，多種形式的工作方法和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，基于優(yōu)勢的視角，在介入普通高校體育教學(xué)改革過程中，注重發(fā)揮高校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等多方面的的潛能和參與度，注重體育教學(xué)改革過程中的實(shí)效性和整體性，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的改革體制和機(jī)制。廣大學(xué)生也十分認(rèn)同這種有針對性和實(shí)效性的體育教學(xué)改革體制和機(jī)制。學(xué)校社會(huì)工作作為政府、社會(huì)各方面力量或私人經(jīng)由專業(yè)工作者運(yùn)用社會(huì)工作的理論、方法與技術(shù)，對普通高校體育教學(xué)改革過程中，特別是現(xiàn)階段體育教學(xué)不太受重視的情況下提供的專業(yè)社工服務(wù)，根本目的是為了幫助學(xué)?；?qū)W生解決體育教學(xué)改革過程中所遇到的某些困難和問題，協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間在體育教學(xué)過程中的關(guān)系，已達(dá)到幫助教師更好的教，學(xué)生更好的學(xué)的目的。學(xué)校社會(huì)工作作為一種專業(yè)性很強(qiáng)的助人方法，它具有十分具體和明確的服務(wù)對象和服務(wù)范圍，介入過程中層次多變、內(nèi)容豐富、方法多樣，已在很多普通高校的教學(xué)改革中取得了良好的服務(wù)成效。

學(xué)校社會(huì)工作在介入方法上，也有利于整合和衍生出新型的介入模式。對比具有具體任務(wù)導(dǎo)向和強(qiáng)調(diào)行政控制的干預(yù)方式，普通高校原有的學(xué)生工作體系顯得形式比較單一，內(nèi)容簡單、操作過程無創(chuàng)新，而且還可能會(huì)忽視參與者的參與度和積極性，最終結(jié)果是不能很好完成或者說是無法完成體育教學(xué)改革的介入目標(biāo)。學(xué)校社會(huì)工作在方法和技術(shù)上更多的是注重理論與實(shí)務(wù)的重要性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性和形式多樣的服務(wù)手法，自身吸取了多元學(xué)科的理論和方法，形成了一整套完善的專業(yè)實(shí)務(wù)方法，如個(gè)案、小組、社區(qū)、社會(huì)工作研究等，從而能夠有針對性的采取專業(yè)的方法進(jìn)行合理有效的介入。因此，學(xué)校社會(huì)工作在介入過程中較為符合當(dāng)代普通高校體育教學(xué)改革發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，對比現(xiàn)有的某些體育教學(xué)改革手法，在某種程度上說具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

圖1 多層次、多領(lǐng)域、多手段的“學(xué)生—高?！彝ァ鐣?huì)”互動(dòng)平臺

3 社會(huì)工作在普通高校體育教學(xué)改革中的運(yùn)作模式

3.1 圍繞學(xué)生“國家體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行問題歸因

學(xué)校社會(huì)工作組織體育學(xué)院（體育教學(xué)部）與學(xué)生處、教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部等高校中相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，對每學(xué)年收集到的全校學(xué)生健康測試指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)地整理和科學(xué)地分析，把測試學(xué)生的實(shí)際個(gè)體即個(gè)案狀況考慮其中，作為學(xué)生健康現(xiàn)狀和評優(yōu)評先的重要依據(jù)，構(gòu)建的科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)，體育學(xué)院（體育教學(xué)部）將每學(xué)年所有學(xué)生的體測數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、等綜合考慮，對學(xué)生健康狀況進(jìn)行綜合評定，將評定標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)，并放入學(xué)生檔案，提高重視程度，從而設(shè)計(jì)出針對每個(gè)測試學(xué)生的體育教改課程。

體育與健康是社會(huì)人的組成部分，在確保學(xué)生體質(zhì)健康的前提下，學(xué)生心理健康也很重要，高校也應(yīng)注重對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。學(xué)生社會(huì)工作另一方面也可以搭建平臺使體育學(xué)院（體育工作部）與校團(tuán)委、校學(xué)生處保持長期良性合作，通過學(xué)校相關(guān)部門定期組織的心理評估以及心理健康咨詢室中獲得的學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)，以此來為每位學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案改進(jìn)計(jì)劃，比如讓學(xué)生模擬一些社會(huì)角色，讓他們提前感受與體驗(yàn)社會(huì)生活等，使其提早適應(yīng)社會(huì)的需要。

這種以“終身化、民主化、個(gè)性化”為改革目標(biāo)的現(xiàn)代體育觀，既滿足了普通高校學(xué)生開展課外體育鍛煉的需要，也達(dá)到了體育教學(xué)改革的目的，以國家體質(zhì)測試健康標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與心理教育、校內(nèi)課堂教育、校外社會(huì)教育等相結(jié)合，逐步構(gòu)成學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生聯(lián)動(dòng)的體育教學(xué)改革制度。隨時(shí)了解并關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身體健康情況，并做好后續(xù)跟蹤服務(wù)，隨時(shí)調(diào)整體育教學(xué)的方法以便適應(yīng)學(xué)生的身心健康要求，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)共性模式改造為適應(yīng)不同健康群體的個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，從而達(dá)到讓每位學(xué)生通過體育課程提升自我的最終目的。

3.2 堅(jiān)持以人為本價(jià)值基礎(chǔ)、助人自助作為根本目的

學(xué)校以學(xué)生為本，將健康狀況不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，采用科學(xué)有效地相應(yīng)的體育教學(xué)改革模式，滿足不同學(xué)生身體健康發(fā)展的需要。學(xué)校社會(huì)工作協(xié)同體育教師在體育教學(xué)改革過程中，根據(jù)不同的健康群體的學(xué)生對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行分類，采用相對應(yīng)的體育教學(xué)方式和方法，因材施教，以此達(dá)到學(xué)生個(gè)體養(yǎng)成良好的自主進(jìn)行體育鍛煉的目的。假如學(xué)生內(nèi)心較為脆弱、性格較為內(nèi)向，教師則會(huì)采取暗中進(jìn)行鼓勵(lì)的教育方式，讓他們參與籃球、足球、排球等這些需要團(tuán)體合作、靈活性比較高的項(xiàng)目，已達(dá)到提高他們的反應(yīng)速度以及社交能力的目的；如果學(xué)生的心理較為急躁，脾氣較為暴躁，處理問題簡單，那教師應(yīng)該是組織他們進(jìn)行圍棋、瑜伽、太極、橋牌等方面的鍛煉，提升他們的自控力和耐心；倘若學(xué)生身體素質(zhì)較差，體能不好，甚至是體弱多病，針對這部分學(xué)生體育教師可以安排保健班課程，幫助他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。對不同身體狀況的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容及不同的教學(xué)方式，采取有針對性地培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康素質(zhì)，讓她們彌補(bǔ)自身的存在的不足，采用行之有效的手段讓她們自身去改變消極地現(xiàn)狀，快速的融入到整個(gè)集體，積極地面對生活和學(xué)習(xí)。

3.3 回歸全民健身和競技體育全面發(fā)展，以高校體育改革助力強(qiáng)國體育

倡導(dǎo)全民健身運(yùn)動(dòng)，樹立健康文明的生活理念、促進(jìn)群眾體育和競技體育可持續(xù)發(fā)展是十九大報(bào)告中習(xí)近平總書記對我國體育提出的助力方向，加快體育強(qiáng)國的建設(shè)，把體育事業(yè)融入實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)大格局中去，深化體育改革，更新體育理念，推動(dòng)群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。雖然全國體育也正在逐漸回歸“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)人民體質(zhì)”的初心，普通高校要借助于這股勢頭積極開展更多內(nèi)容豐富的體育活動(dòng)和體育健康課程，通過體育教學(xué)改革讓個(gè)性化體育教學(xué)與活動(dòng)滿足學(xué)生各方面的需求，使高校出現(xiàn)一種人人愛鍛煉、會(huì)鍛煉、勤鍛煉的良好風(fēng)尚。

4 建議

高校體育教學(xué)改革一直在路上，相關(guān)政策文本的出臺和學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的研究對改進(jìn)體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制、增加體育課時(shí)安排、調(diào)整體育課教學(xué)內(nèi)容、提升教師整體師資和綜合素質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平等方面都有所幫助，這些體育教學(xué)改革方式和手段雖是研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但引入社會(huì)工作介入體育教學(xué)改革的方法來分析筆者認(rèn)為更能產(chǎn)生些許有價(jià)值的想法，基于此，筆者認(rèn)為在社會(huì)工作介入體育教學(xué)改革過程中可以采取如下有效手段：

4.1 建立合理的高校體育教學(xué)改革評價(jià)機(jī)制，形成社工介入空間

社會(huì)工作在介入體育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該以學(xué)生“健康第一”為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，使體育教學(xué)改革不流于形式。作為體育教學(xué)工作者，要敢于打破以往的舊的單一的體育教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)之上建立新的體育評價(jià)體系，采用體育理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法和教師自評、互評的綜合方法來評定。在體育教學(xué)過程中，不能過度的強(qiáng)調(diào)高校體育教師的主觀能動(dòng)地位，要以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的思維和發(fā)展空間，在注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，著重于身體素質(zhì)和競技體育方面的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)，還要做到公共公平的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能夠受益，在建立評價(jià)體系的整個(gè)過程之時(shí)，還要注重對高校學(xué)生學(xué)習(xí)綜合成績評定形式的研究，在評價(jià)高校學(xué)生成績的過程中，除了心理素質(zhì)和身體素質(zhì)以外，盡可能多地考慮到其它因素，如：學(xué)生的出勤、自我鍛煉的能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度等，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)改革中都能受益。

4.2 重點(diǎn)發(fā)展校園體育社團(tuán)，促進(jìn)體育教學(xué)改革

體育社團(tuán)作為高校體育教學(xué)和校園文化的重要組成部分，是高校各職能部門重點(diǎn)關(guān)注的工作之一。不論是在高校體育課上，還在在課間課后社團(tuán)活動(dòng)過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)是運(yùn)動(dòng)場上的主角。因?yàn)轶w育課程內(nèi)容固定，形式也比較單一，只有在學(xué)生自主選擇的體育社團(tuán)活動(dòng)過程中，學(xué)生的興趣愛好才得以展現(xiàn)，才能盡享他們激揚(yáng)的青春和體驗(yàn)體育所帶來的魅力。作為社團(tuán)也應(yīng)該配合高校體育主管部門，把每周必修課、選修課、社團(tuán)活動(dòng)課的時(shí)間合理分配，搭配得當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加自己的喜歡的體育社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉身體、學(xué)習(xí)體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)、提高自身機(jī)能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，同時(shí)重點(diǎn)跟進(jìn)優(yōu)勢體育社團(tuán)，形成一支梯隊(duì)隊(duì)員，進(jìn)而在其中培養(yǎng)高水平的運(yùn)動(dòng)員，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其參賽經(jīng)歷，在大小體育賽事開展過程中，代表參賽為學(xué)校爭得榮譽(yù)。由此看出，高校體育社團(tuán)在高校體育教學(xué)中的地位和作用不言而喻，正確的認(rèn)識不僅有利于高校重視和加快普通高校體育社團(tuán)的發(fā)展，更有利于促進(jìn)普通高校體育教學(xué)的改革。

4.3 大類招生，分流培養(yǎng)模式下社會(huì)工作對體育教學(xué)改革的促進(jìn)作用促進(jìn)

依據(jù)社會(huì)工作相關(guān)理論，運(yùn)用專業(yè)方法和技巧進(jìn)行。通過實(shí)踐，以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管學(xué)院2017級和2018級學(xué)生“大類招生、分流培養(yǎng)”實(shí)施方案為例，在大類培養(yǎng)模式下，學(xué)生對體育課的興趣和專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)通過社會(huì)工作方法都能得到很大程度的改善，社會(huì)工作方法為貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管管理學(xué)院2018級學(xué)生提供了體育課學(xué)習(xí)與鍛煉的情境。增長了學(xué)生的專業(yè)歸屬感，在體育課上，年級相同的小組是一個(gè)臨時(shí)性的一起學(xué)習(xí)的共同體。共同體在體育課小組活動(dòng)開展中得以很好地進(jìn)行下去的根本條件在于小組成員之前的“共體意識”，彼此之間被接納、被肯定，體育課上大家都感覺到自己存在的價(jià)值，從而對小組產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，從而會(huì)激發(fā)他們對體育課學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)而以改變了的自我去融入到體育教學(xué)過程中。在分流培養(yǎng)的模式下，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)公管管理學(xué)院2017級學(xué)生上體育課是來自不同的專業(yè)小組，體育課上每個(gè)小組的同學(xué)通過本能和真誠地回應(yīng)其他同學(xué)的需求，表達(dá)出是對其他同學(xué)的肯定和接納。雖然平時(shí)專業(yè)課不同不在一起上課，但是體育課上大家聚集在一起相互之間建立良好的人際關(guān)系，懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，彼此之間愿意和樂于相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而實(shí)現(xiàn)共同成長。

5 結(jié)語

總之，對于全民健身和競技體育全面發(fā)展來說，現(xiàn)階段機(jī)遇可謂前所未有，群眾熱情高漲，國家高度重視，面對機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的未來，需要體育界人士和相關(guān)各界人士抓住機(jī)會(huì)，開拓全面健身新局面，為體育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。高校作為體育教學(xué)的最后階段，應(yīng)該重視這個(gè)時(shí)機(jī)，加大體育教學(xué)改革的力度、深度和廣度，對高校學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育觀念的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生形成終身進(jìn)行體育鍛煉的意識，從而使學(xué)生在各方面能力上都能得到良好的發(fā)展和提升。有針對性地為每位學(xué)生定制個(gè)性化的健康培養(yǎng)方案和計(jì)劃，構(gòu)造與之對應(yīng)的體育教學(xué)模式，在身心健康發(fā)展的同時(shí)，掌握一門競技體育知識。圍繞著“以人文本”“終身體育”的理念開展體育教學(xué)改革，提高高校整體教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)全方位的復(fù)合型人才，不斷的改革與創(chuàng)新體育教學(xué)方式和方法，推動(dòng)我國普通高校體育發(fā)展。

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Analysis of the Application of Social Work Method in College PE Reform

YANG Jun, etal.

( Guizhou University of Finance and Economics, Guiyang 550025, Guizhou, China)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革科研項(xiàng)目（2018JGZZC15）。

楊?。?987—），碩士，助教，研究方向：體育社會(huì)學(xué)、思想政治。

李國和，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作。