劉金芳

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，有關(guān)于幼兒書寫能力的問題也逐漸地被重視起來。我國的教育部明確地指出要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，從而激發(fā)幼兒的書寫能力和閱讀能力。本文主要分析了當(dāng)前幼兒園在幼小銜接中幼兒書寫能力的現(xiàn)狀，并且提出了如何養(yǎng)成幼兒書寫能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；書寫能力

引言：科學(xué)的幼小銜接要依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，并采取有針對(duì)性的教育措施來幫助幼兒能夠順利的度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵地轉(zhuǎn)折性時(shí)期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)幼兒的書寫能力受到了許多的爭議。學(xué)齡前的幼兒到底適不適合學(xué)習(xí)寫字這個(gè)問題還有待研究，其中有些人認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，手部肌肉還沒有發(fā)育完全，提早的進(jìn)行書寫不利于幼兒的身體發(fā)育，有些人則認(rèn)為在學(xué)齡前讓幼兒適當(dāng)?shù)慕佑|書寫，可以為入學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒前書寫能力培養(yǎng)的意義

學(xué)齡前兒童的變化是飛速的，但是在這一時(shí)期，兒童的生長發(fā)育是有規(guī)律有順序的。在這個(gè)時(shí)期要充分地培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，從而提升前閱讀和前書寫的能力。所謂的前書寫不是小學(xué)階段的書寫，而是幼兒進(jìn)行的一種非正式的書寫活動(dòng)，有些學(xué)者認(rèn)為前書寫是學(xué)齡前兒童以筆墨紙張以及其他書寫替代物為工具，通過畫圖和涂寫，運(yùn)用圖畫、圖形、文字及其符號(hào)來表達(dá)信息和傳遞信息，并與周圍的伙伴分享思想情感和經(jīng)驗(yàn)。其目的是培養(yǎng)幼兒前書寫能力以及對(duì)書寫有關(guān)的態(tài)度、期望、情感、行為等技能，從而不斷地豐富幼兒的前書寫經(jīng)驗(yàn)，為走進(jìn)小學(xué)而做好準(zhǔn)備。幼兒時(shí)期的前書寫習(xí)慣能直接影響著幼兒入學(xué)之后的書寫能力。

二、幼兒園前書寫活動(dòng)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，大部分的幼兒園前書寫活動(dòng)的內(nèi)容是漢字書寫、數(shù)字書寫以及筆畫書寫，書寫活動(dòng)的方式單一化和機(jī)械化，這些書寫活動(dòng)的內(nèi)容嚴(yán)重的脫離了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和成長特點(diǎn)。這些教學(xué)方式和方法并不利于幼兒對(duì)書寫和閱讀的能力的提升。有些幼兒園并沒有培養(yǎng)幼兒的前書寫能力和前閱讀能力，而是將這些培養(yǎng)的責(zé)任都推給小學(xué)教師，這樣就導(dǎo)致大部分的幼兒沒有一點(diǎn)的書寫技能，從而不能達(dá)到小學(xué)的書寫能力。

三、幼兒前書寫能力培養(yǎng)的準(zhǔn)備活動(dòng)

根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)來看，幼兒的手部神經(jīng)的控制能力還沒有完全的發(fā)育，手、眼腦和協(xié)調(diào)能力還比較差，因此不能長時(shí)間的完成比較精細(xì)的作業(yè)，而書寫就是一種比較精細(xì)的技能。除此以外，書寫還需要一定的觀察能力，教師在教幼兒進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，要有足夠的耐心，要悉心教導(dǎo)幼兒在書寫時(shí)保證正確的坐姿以及握筆的姿勢，主要培養(yǎng)幼兒形成良好的書寫習(xí)慣，那么在進(jìn)行書寫活動(dòng)之前，還要對(duì)幼兒的肌肉協(xié)調(diào)能力進(jìn)行練習(xí)。

例如，發(fā)展幼兒小肌肉的協(xié)調(diào)性的活動(dòng)。幼兒教師可以教幼兒做一些手指運(yùn)動(dòng)操，也可以在游戲區(qū)域活動(dòng)中增添一些動(dòng)手操作的小游戲，像給小鞋子穿鞋帶、捏橡皮泥、穿珠子、用繩子打結(jié)、貼畫等活動(dòng)。

四、幼兒書寫能力的養(yǎng)成

（一）學(xué)習(xí)正確的書寫姿勢

對(duì)于幼兒正確的書寫姿勢，家長和教師要實(shí)行共同監(jiān)督，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在書寫的過程中，要保持正確的坐姿、眼睛和書本之間要保持一定的距離、用正確的握筆姿勢進(jìn)行書寫。

（二）利用有趣的形式練習(xí)基本筆畫

在培養(yǎng)幼兒書寫能力時(shí)，可以先用有趣的形式練習(xí)基本筆畫。比如，用畫“小雨點(diǎn)”學(xué)寫“一點(diǎn)”，用畫“毛毛蟲”學(xué)寫“一橫”，用畫“魚鉤”學(xué)寫“豎鉤”，用畫“樹干”學(xué)寫“一豎”，用畫“尾巴” 、 “大刀”學(xué)寫“撇、擦”，用畫“彎曲的胳膊”學(xué)寫“橫折”等。還可以利用在田字格里拼圖來進(jìn)行漢字結(jié)構(gòu)的了解，讓幼兒在田字格里進(jìn)行描紅時(shí)，按著漢字的筆順來進(jìn)行書寫。

（三）引導(dǎo)幼兒了解漢字書寫的初步規(guī)則

我國的漢字文化博大精深，在漢字的結(jié)構(gòu)平衡對(duì)稱、筆畫和筆順方面很是講究。幼兒教師為了培養(yǎng)幼兒對(duì)書寫的興趣，可以利用故事和小游戲等引導(dǎo)幼兒了解書寫的初步規(guī)則。如，在講述“日”這個(gè)漢字的筆順時(shí)，就可以利用故事的方法進(jìn)行講解。

（四）選擇適合幼兒書寫的內(nèi)容

對(duì)于書寫內(nèi)容的選擇，幼兒教師要盡可能的選擇貼近幼兒生活的、由淺到深的內(nèi)容。可以先通過簡單的形象字和簡筆畫讓幼兒了解漢字的基礎(chǔ)文化，然后在逐漸的讓幼兒了解漢字的組成。當(dāng)幼兒對(duì)書寫能力產(chǎn)生了一定的興趣時(shí)，教師在進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（五）采用多種教學(xué)方式提高幼兒的書寫興趣

在進(jìn)行前書寫活動(dòng)時(shí)，為了保持幼兒能長時(shí)間的書寫就要加強(qiáng)提高學(xué)生的書寫興趣。教師可以定期的在班級(jí)里舉行一些繪畫和書寫作品的比賽，通過作品展覽，幼兒可以意識(shí)到自己的不足，從而給自己增加了動(dòng)力，也記錄了幼兒成長的每個(gè)時(shí)期。

五、結(jié)語

總的來說，在幼小銜接中，培養(yǎng)幼兒的前書寫能力是十分有必要的。但是在目前階段，對(duì)于培養(yǎng)的方式和方法還需要廣大的教育者進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

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