亓玉 胡秋悅 紀(jì)敏

摘要：英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主渠道。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育是外語(yǔ)教學(xué)課程的內(nèi)在要求。本文從素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵出發(fā)，先剖析了小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，之后又從更新教育觀念、以學(xué)生為中心、設(shè)置具體情境增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)三個(gè)方面討論了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；素質(zhì)教育；學(xué)生中心

一、素質(zhì)教育的含義

國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中對(duì)素質(zhì)教育做了明確解釋?zhuān)核刭|(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育。它是根據(jù)《教育法》中規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，注重培養(yǎng)素教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本的特殊的教育。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施素質(zhì)教育的要求

國(guó)家中小學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提出具體的要求，并給我們提出了小學(xué)英語(yǔ)課的任務(wù)：“激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方的文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笔紫取墩n標(biāo)》貫徹了一種新的語(yǔ)言觀，即功能性語(yǔ)言教學(xué)觀。簡(jiǎn)而言之，“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用?！薄墩n標(biāo)》的教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：以培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)；堅(jiān)持培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言信心；在語(yǔ)境條件下，使學(xué)生了解、掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

（一）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變以教師傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念

1.改變自上而下填鴨式的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式把學(xué)生看成被灌輸?shù)膶?duì)象，從而使教學(xué)遠(yuǎn)離人的本源，變?yōu)槌绦蚧?、機(jī)械化的生產(chǎn)勞動(dòng)。教育具有人本價(jià)值，應(yīng)著眼于人的全面發(fā)展，開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生潛能。在我國(guó)古代教育論述中，教師的作用主要是“啟發(fā)”、“誘”、“喻”等。教師的任務(wù)不僅限于傳授已有的知識(shí)，而且還要在整個(gè)教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)求知、積極探索的精神和能力。溫總理在《百年大計(jì)，教育為本》一文中有這樣一段精辟的論述：“人的理想和思維不可能靠教師手把手教，老師給的是啟蒙教育，要靠學(xué)生自己學(xué)與思結(jié)合、知與行結(jié)合。理想和思維決定人的一生，這不是分?jǐn)?shù)能代表的?！?/p>

2.重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師必須充分關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與差異性，因材施教。首先我們要承認(rèn)個(gè)性，由于遺傳基因不同，天賦有別，加上后天環(huán)境不同，個(gè)性差異是客觀存在的。教育的本質(zhì)就在于使人的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，而不是用同一教育模式、教育框架來(lái)“約束”每個(gè)學(xué)生。對(duì)待小學(xué)生，教師應(yīng)遵循“不拘一格降人才”和“因材施教”的原則，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展其個(gè)性，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更加拔尖。與眾不同不一定是創(chuàng)造，與眾相同一定不是創(chuàng)造。對(duì)不同的個(gè)性能予以寬容，并在引導(dǎo)中加以開(kāi)發(fā)。寬容分歧、寬容失敗都是對(duì)創(chuàng)造精神的尊重。我們只有尊重學(xué)生個(gè)性和個(gè)性的創(chuàng)新精神，才能將學(xué)生的潛力發(fā)揮到極致。

3.以學(xué)生為主體，要求教師進(jìn)一步提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中若要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就要求我們的小學(xué)教師要更深入地掌握本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，以便啟發(fā)學(xué)生并回答學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，一個(gè)好問(wèn)題比一個(gè)好答案更有價(jià)值。一個(gè)好的教師不應(yīng)只是系統(tǒng)知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是在和學(xué)生平等討論中新的視角的提出者、新問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和新思維的倡導(dǎo)者，這就要求教師不僅要成為英語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)才，更要成為一專(zhuān)多能的卓越型教師。

（二）積極設(shè)置情境，讓學(xué)生在有意義的語(yǔ)境內(nèi)進(jìn)行交流，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)達(dá)到交流的目的。作為一名英語(yǔ)教師，不應(yīng)只注重學(xué)生的單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種交流的情境，使學(xué)生帶著角色進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)；激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)其用英語(yǔ)進(jìn)行交流。久而久之，小學(xué)生不僅能習(xí)得一口流利的英語(yǔ)發(fā)音，還能進(jìn)一步訓(xùn)練英語(yǔ)思維，以便為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、將小學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)落到實(shí)處

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式去篩選學(xué)生，用單一的試卷、單一的考分去區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣，而是要建立多元化的評(píng)價(jià)方式，注重差異性評(píng)價(jià)，不同學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)可以不同，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生建立自信，勤于進(jìn)取。

除此之外，我們也可以為每個(gè)學(xué)生建立引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)自主發(fā)展的成長(zhǎng)記錄袋。成長(zhǎng)記錄帶是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。記錄帶評(píng)價(jià)的主要目的是要通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反省，客觀而形象的反映出學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問(wèn)題，以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒達(dá)、蔣長(zhǎng)好.《素質(zhì)教育全書(shū)》[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997年版.

[2]段偉、黃光煥、倪婭、胡新顏主編.《大學(xué)素質(zhì)教育指南》[M].科學(xué)出版社，2008年版.

[3]周遠(yuǎn)清.《高等學(xué)校文化素質(zhì)教育新探討》[M].山東大學(xué)出版社，2011年版.

[4]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.