楊華

摘要：基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學要運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。本文從高中思想政治課教學設計的角度，談談如何滲透政治學科的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 教學設計 教學內(nèi)容 教學活動 教學評價

教育部《關于全面深化課程改革?落實立德樹人根本任務的意見》中提出，要研究制訂學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系先行修訂高中課程方案和課程標準。這次課改的基點就是學生發(fā)展核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新、公民道德、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣等。學生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定學科或?qū)W習領域的具體化就構(gòu)成了學科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學生學習一門學科或特定學習領域之后所形成的、具有學科本質(zhì)特征的關鍵素養(yǎng)，是學科育人價值的集中體現(xiàn)。高中思想政治學科核心素養(yǎng)是學生在接受思想政治教育過程中逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學生通過高中思想政治學習能夠體現(xiàn)出的、帶有本學科特性的必備人文品質(zhì)和關鍵綜合能力。

基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學，既要落實國家思想政治意志，開展社會主義核心價值觀教育，又必須尊重學生主體地位，促進學生終身發(fā)展，以培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等學科核心素養(yǎng)為目標，運用多種教學形式、方法和手段，引導學生自主學習、合作學習和探究學習。

學校教育是培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的關鍵場所，如何讓知識成為素養(yǎng)、讓知識變成智慧是教師的責任，也是學校的目標。本文從高中思想政治課教學設計的角度，談談如何滲透政治學科的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)進行教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容的選擇與組織是開展好教學工作的基礎性工作。教學內(nèi)容的選擇一定是以教材為中心。教師要善于挖掘教材在教學中的指導作用，深入理解教材編寫者的意圖，通過對目錄和序言的研究，理清每個單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要靈活應用教材，可進行科學的增減、側(cè)重和調(diào)整。以人教版為例，在學習《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是人民和歷史的選擇》一課時，教師可以對教材內(nèi)容的順序進行合理的調(diào)整。這一課的教學目標是要求學生掌握“中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨”，從“政治認同”這一核心素養(yǎng)出發(fā)，教學中教師可以把“實現(xiàn)最廣大人民的根本利益”和“堅持中國特色社會主義理論體系”兩個框架放在一起，從而自然地引出中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)。教師不能照本宣科，而要想方設法提高學生的學習興趣，善于將自己的理解注入對課堂內(nèi)容的安排上，這樣才會增強學生的政治認同感，讓學生理解社會主義社會的優(yōu)越性。

思想政治學科是與生活聯(lián)系最緊密的學科，為培養(yǎng)學生適應社會的能力，教師就要把課本知識與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來。比如，人教版必修一《經(jīng)濟生活》中，教師可通過教學貨幣、外匯、價格變動規(guī)律等經(jīng)濟學的知識，培養(yǎng)學生在經(jīng)濟全球化浪潮中對經(jīng)濟生活的洞察能力，推動學生形成正確的價值觀念，例如金錢觀、職業(yè)平等觀等?！段幕睢方虒W中，如果我們僅僅按照教材體系展開教學，對學生而言并不會有多大的吸引力。但如果將教材內(nèi)容切入生活，從優(yōu)秀文化對塑造人生的作用、從民族節(jié)日看民族文化、感悟世界文化多樣性的價值、領略中華傳統(tǒng)文化等角度選取實例，談怎樣對待傳統(tǒng)文化，探尋中華民族精神的內(nèi)涵，分析當代中國人文化生活中的“喜”與“憂”，我心中的道德模范，我是一名志愿者等，則會激發(fā)學生進一步鉆研相關法律、民俗、文化的興趣，提升他們搜集、整合、展示資料的能力，使他們在紛繁復雜的文化現(xiàn)象中，堅守民族傳統(tǒng)文化的本土價值與情懷。提升了學生在樂學善學、珍愛生命、健全人格等方面的核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)開展教學活動的設計

課程標準中明確指出教學活動是思想政治必修課的重要教學方式。作為思政教師應當通過積極組織的一系列教學活動，讓學生了解社會活動中的經(jīng)濟常識、國家的政治體系、民族的文化魅力等知識，在活動中要培養(yǎng)學生的公民參與意識、法治精神、理性精神，因此教學活動的設計尤為重要，而教學活動包含很多種類，有社會實踐活動、班級討論活動、問題探究活動等。比如在必修二《政治生活》的學習中，包含大量的理論知識，學生對這一部分內(nèi)容缺乏興趣，學習時也覺得很難理解。這時教師可以組織學生觀看關于政治體系的有趣視頻，也可以引導學生走進政府部門的官網(wǎng)，瀏覽了解政府機關的結(jié)構(gòu)，這樣不僅讓學生了解了政府實事，還讓學生體會到公民在社會參與中的重要性以及法治社會的優(yōu)越性。

教師不僅要充分利用好社會實踐活動，更要牢牢把握住課堂上的活動。在活動中，教師要突出學生的主體作用，讓學生充分融入教學活動。比如，在學習《我國公民的政治參與》時，教師可以開展“如何有效地進行政治參與”“政治參與的重要意義”等課堂探究，利用這樣的課堂研討、交流、提問，培養(yǎng)學生的公民意識以及社會責任感。在開展提問互動活動時，教師要注意提問的技巧性，問題的設計要注意正確的價值引領，突出主流核心價值，更要注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出思想政治課的核心素養(yǎng)，滲透民族精神教育。

三、基于核心素養(yǎng)進行教學評價設計

教學評價是對課堂教學實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，評價內(nèi)容包含了教師“教”的過程和學生“學”的過程。不同學科因核心素養(yǎng)不同，對教學評價的設計也會有所差別。設計教學評價時，教師要注意外部評價和內(nèi)部評價相結(jié)合，緊密圍繞思想政治課的核心素養(yǎng)進行開展。比如，在學習《傳統(tǒng)文化的傳承》時，基于“理性精神”這一核心素養(yǎng)，教師可以讓學生認識到傳統(tǒng)文化要有選擇性地傳承和發(fā)揚，辯證地看待傳統(tǒng)文化的繼承問題，取其精華，去其糟粕。通過合理的教學評價，結(jié)合學生的自評和互評、師生之間的交流，使課堂不斷完善，教師職業(yè)能力不斷得到提升，也會讓學生深刻認識到對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變的重要價值。

總之，在新課程的理念中，在深化教育體制改革的大時代背景下，所有的教育工作者都應該從學科的核心素養(yǎng)出發(fā)，對課堂教學工作進行反復研究和打磨，精心設計課堂教學，這樣才能提高課堂教學實效，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻：

1.牛學文：基于學科核心素養(yǎng)的高中思想政治教學策略

2.羅國亮：高中政治備課如何滲透核心素養(yǎng)（試題與研究·教學論壇2017年14期）