張銀娟　王永科　方如舉

【摘 要】以許昌學院電氣工程及其自動化專業(yè)認證工作為例，建立畢業(yè)要求與課程目標間的矩陣關(guān)系，制訂了課程教學目標和課程目標達成度評價策略。應用該策略對某一班級《電力系統(tǒng)分析》課程目標達成度進行了定量計算和定性分析，指出課程教學過程中存在的問題及擬改進的措施。實踐表明，該課程目標達成度評價策略是合理有效。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)認證;達成度評價;電力系統(tǒng)分析;持續(xù)改進

中圖分類號： G642.3 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0103-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.044

【Abstract】Based on the certification work of electrical engineering and its automation in Xuchang college， the matrix relationship between graduation requirements and curriculum objectives is established， and the evaluation strategy of curriculum teaching objectives and curriculum objectives is worked out. This paper applies this strategy to the quantitative calculation and qualitative analysis of the achievement degree of the course goal of "Power system Analysis" in a certain class， and points out the existing problems in the course teaching process and the measures to be improved. The practice shows that the evaluation strategy of achieving the goal of the course is reasonable.

【Key words】Professional Certification; Degree of Achievement Evaluation; Power System Analysis; Continuous Improvement

0 引言

工程教育專業(yè)認證堅持以學生畢業(yè)提供預備教育質(zhì)量為標準，以持續(xù)改進人才培養(yǎng)質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點。許昌學院2016年啟動相關(guān)專業(yè)的工程教育專業(yè)認證工作，根據(jù)教育部高等教育教學評估中心公布的2018年度通過工程教育認證的專業(yè)名單，許昌學院申報的電氣工程及其自動化專業(yè)位列其中。通過專業(yè)建設(shè)對標人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)對標目標達成度，工程教育認證專業(yè)各個學科建立持續(xù)改進與完善的動態(tài)調(diào)整機制，保證人才培育質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)活力[1-2]。

課程達成度評價是工程教育專業(yè)認證持續(xù)改進與完善的前提和基礎(chǔ)。電力系統(tǒng)分析課程目標達成度作為電氣工程及其自動化專業(yè)的核心課程目標達成度，其合理評價是后續(xù)建立畢業(yè)要求達成度評價體系的先決條件。

1 課程目標制定方案

作為工程教育專業(yè)認證通用標準的重要部分，畢業(yè)要求反應著學生畢業(yè)預備教育質(zhì)量，建立在指標點的達成的基礎(chǔ)上;而課程教學目標是教學活動出發(fā)點，是支撐學生畢業(yè)要求指標點達成的重要環(huán)節(jié)，反應著人才培養(yǎng)目標的達成和實施[3]。

在工程教育理念下，采用“反向設(shè)計、正向?qū)嵤痹瓌t，通過分析工程教育專業(yè)認證標準，細化畢業(yè)要求指標點，最終確定課程教學目標和教學內(nèi)容。

1.1 畢業(yè)要求指標制定

根據(jù)現(xiàn)行工程教育認證標準和電氣工程類專業(yè)補充標準，電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)要求分為通用技術(shù)能力和電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)能力兩個方面。重點包括工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、項目管理以及終身學習等12條畢業(yè)要求專業(yè)認證標準。

將每條畢業(yè)要求根據(jù)提供給學生畢業(yè)預備教育質(zhì)量的標準，分別細化為2-4個二級指標點，將12條畢業(yè)要求細化分解的35個畢業(yè)要求指標點，以此支撐和體現(xiàn)教學活動或載體。

1.2 課程教學目標制定

《電力系統(tǒng)分析》課程的學習定位主要體現(xiàn)在專業(yè)學生的基本建模能力、分析問題能力、正確識別并表達復雜電氣工程領(lǐng)域問題的能力[4]。為使課程目標支撐起工程教育專業(yè)認證畢業(yè)要求指標，以及每一教學單元都能支撐一定的課程目標，需要確保專業(yè)所有課程目標都有相應的畢業(yè)要求指標。

結(jié)合工程教育專業(yè)認證標準和本專業(yè)畢業(yè)要求，《電力系統(tǒng)分析》課程組成員深入論證電氣工程及其自動化課程教學內(nèi)容、研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學方法，同時考慮教學內(nèi)容與指標點之間的支撐關(guān)系，圍繞畢業(yè)要求指標點審定并明確課程培養(yǎng)目標。表1描述了工程教育認證通用標準、畢業(yè)要求指標點和課程教學目標之間的矩陣關(guān)系。

2 課程目標達成度評價策略

課程教學目標達成情況評價是對課程教學目標的全面考核，任課教師按照人才培養(yǎng)方案和課程教學目標的精心組織課程考核，根據(jù)考核結(jié)果完成課程目標達成情況評價，進而反映該課程對其所支撐的畢業(yè)要求指標點的達成情況。

2.1 考核形式及側(cè)重點

《電力系統(tǒng)分析》課程教學目標達成情況評價采用百分制計分，由平時成績、期末考試組合而成，兩種考核形式和側(cè)重點各不相同。

平時成績考核形式主要包括平時出勤、作業(yè)、匯報、課堂互動以及小組討論和匯報，課程目標的平時成績根據(jù)平時考核和表現(xiàn)進行綜合評定。期末成績采用閉卷考試形式，題型包括填空題、選擇題、簡答題、計算、綜合分析題等。

平時成績占30%，主要考查學生對教學目標的理解和掌握程度，考查針對畢業(yè)要求1.3、2.2、3.2、9.2等指標點所對應的教學目標的達成情況。期末成績占70%，主要考查針對畢業(yè)要求1.3、2.2指標點所對應的教學目標的達成情況。

《電力系統(tǒng)分析》的平時考核以及期末考核實現(xiàn)對本課程教學目標的全面考核，考核的主要內(nèi)容包括電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識以及應用以及復雜工程問題的建模分析能力，能夠反映本課程對所支撐的畢業(yè)要求指標點的達成情況。

2.2 課程教學目標達成度計算

《電力系統(tǒng)分析》課程教學目標達成情況評價計算公式如公式（1），評價樣本選取2015級電氣工程及其自動化專業(yè)某班45名學生的成績，學生試卷成績和平時成績作為評價數(shù)據(jù)來源。

依據(jù)學生《電力系統(tǒng)分析》課程試卷成績和平時成績，根據(jù)公式（1）計算《電力系統(tǒng)分析》課程對應的4個教學目標達成度分別為0.787、0.731、0.973、0.973。

2.3 達成情況分析及持續(xù)改進措施

課程目標達成情況分析：課程教學目標1的達成度為0.787，說明學生基本掌握了電力系統(tǒng)基本概念、基本原則和基本方法的。

課程教學目標2的達成度為0.731，在4個課程教學目標中最低，說明學生的電力系統(tǒng)綜合計算和分析的能力有一定的欠缺。

目標3和目標4的達成度為0.973，說明學生對于電力系統(tǒng)分析軟件的應用能力較強、小組團隊合作能力較強。

根據(jù)課程目標達成情況，《電力系統(tǒng)分析》課程改進措施如下：在學會電力系統(tǒng)基本概念、基本原則和基本方法的前提下，使學生充分理解課程基本概念、原則和方法等基本知識點的內(nèi)涵，領(lǐng)悟基本知識點間的相互關(guān)系，能夠靈活運用基本知識點，同時要更注重學生的電力系統(tǒng)綜合計算和分析的能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)論

以工程教育專業(yè)認證為例，對電氣工程及其自動化專業(yè)的畢業(yè)要求指標點體系進行了系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建課程平時作業(yè)、匯報、課堂表現(xiàn)、小組討論與匯報、閉卷考試成績等多個觀測點基礎(chǔ)上，通過對《電力系統(tǒng)分析》課程目標達成度評價的定量計算，分析該課程對畢業(yè)要求指標點的達成度，指出學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并給出持續(xù)改進的意見和措施，為該課程今后的教學設(shè)計和人才培養(yǎng)提供建議，具有一定的推廣價值。

【參考文獻】

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014（17）：7-10.

[2]楊兆，付百學，李涵武，等.課程支撐畢業(yè)要求指標點達成度評價研究[J].黑龍江工程學院學報，2018（2）：62-67.

[3]秦海鴻，黃文新，曹鑫，等.電氣工程專業(yè)領(lǐng)域復雜工程問題教學改革探究[J].電氣電子教學學報2016（5）：7-9.

[4]杜瑞娟，朱清慧，田斐，等.OBE模式下課程教學設(shè)計——以《電力系統(tǒng)分析》為例[J].教育現(xiàn)代化雜志，2018（6）：165-170.