王若琪

【摘 要】在聲樂專業(yè)中，它所側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力，并且結(jié)業(yè)時(shí)考核學(xué)生聲樂素養(yǎng)是否完善的標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生自己的演唱能力?；诖耍粌H要求學(xué)生自己努力，還需要聲樂教師的嚴(yán)格教導(dǎo)，但聲樂教師是否具備強(qiáng)大的教學(xué)能力，又與教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)方式，理念等有關(guān)。本文通過分析教師教學(xué)理念，教學(xué)方式的更新等，以此來提高聲樂教師自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其強(qiáng)大的教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握演唱技巧，對(duì)聲樂的把控力，最終讓學(xué)生的聲樂演唱向?qū)I(yè)化，科學(xué)化，精準(zhǔn)化的趨勢(shì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;聲樂課堂;演唱能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）27-0212-01

各高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重課堂教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到并掌握住聲樂知識(shí)和演唱技巧。把兩者分開學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生還能較好地掌握，但兩者一旦結(jié)合，需要將理論融入實(shí)踐時(shí)，不少學(xué)生開始犯難了。面對(duì)如此情況，就需要教師們不斷強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生以后能夠深層次的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。從淺層次上看，會(huì)有人覺得擁有一副“好嗓子”，唱歌不跑調(diào)，那么用這嗓子唱出的歌聲，就是好聽的，是有一定演唱能力的人。但把表面撕開，去剖析深層次的物質(zhì)時(shí)，所得到的答案就大有不同。將“能夠唱”與“唱的好”進(jìn)行對(duì)比時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們兩者是有一定差別的。對(duì)于高校學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的學(xué)生而言，他們經(jīng)過三四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，是具有一定的專業(yè)演唱能力的，但讓他們同聲樂界的大咖們相比，他們身上的光輝就會(huì)暗淡下去。通過唱同一首歌，即使他們用的是同一個(gè)樂隊(duì)的老師，在同樣的演唱環(huán)境下，兩者能力的高低會(huì)立見分曉，誰的歌聲更具有感染力，更好聽，舞臺(tái)效果更好，聽眾也能立即分辨出。所以如何通過課堂教學(xué)，提升學(xué)生的演唱功底，讓其演唱效果更加富有感染力，是如今聲樂教師所要思考的一個(gè)話題。

一、更新教學(xué)理念

教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)，深刻影響著高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也是能否拓展學(xué)生演唱功力的重要條件。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)時(shí)，需要教師在聲樂課堂上采用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，即剔除對(duì)多種唱法進(jìn)行嚴(yán)格分界的教學(xué)方式，汲取傳統(tǒng)教學(xué)里面的精華部分，發(fā)展混合式唱功的演唱技巧，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，滿足聽眾需求，以此達(dá)到演唱魅力。具體做法如下。

首先，高校的聲樂教師應(yīng)從自我做起，通過不斷學(xué)習(xí)來完善自身的聲樂知識(shí)和演唱能力，并要及時(shí)更新聲樂教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)充滿多元化的新式教學(xué)理念，讓學(xué)生在精通一種演唱方式時(shí)，對(duì)其他幾種演唱方式也能夠較好地掌握，多方面發(fā)展學(xué)生的演唱能力。其次，高校聲樂教師在開展課堂教學(xué)理時(shí)應(yīng)“因材施教”，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力與演唱特色等，展開不同的教學(xué)方式，著重發(fā)展學(xué)生的長處，全力彌補(bǔ)學(xué)生的短板，這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生找到一種屬于自己的學(xué)習(xí)方式和演唱技巧，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升也有積極影響。

二、更新教學(xué)模式

教學(xué)理念的更新讓教學(xué)模式得到進(jìn)一步完善。多元化的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)單一式教學(xué)具有枯燥感的不足之處，多元化教學(xué)模式，讓學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求得到了滿足，也能夠在課堂教學(xué)時(shí)給學(xué)生的演唱積累一定的經(jīng)驗(yàn)。具體做法如下。

首先，教師應(yīng)掌握多元化的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上，制作一份科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)。在符合學(xué)生自身特點(diǎn)的前提下，使用多元化、科學(xué)的教學(xué)模式。使用混唱式教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的演唱方法，并要求學(xué)生都能更好地掌握住各種演唱方法，這樣他們的綜合演唱能力也會(huì)得到提升。其次，高校聲樂教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可采用多媒體的教學(xué)模式。通過播放音頻、視頻，為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的刺激感、震撼感。并通過播放聲樂界大咖們的演唱視頻，給學(xué)生們傳授一些大師們所用的演唱技巧，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂大咖們?cè)谖枧_(tái)上所展現(xiàn)出來的自信感，并讓學(xué)生思考，為什么他們的演唱會(huì)具有這么大的感染力？最后，根據(jù)不同學(xué)生的自身特色和日后的發(fā)展目標(biāo)等，可以開展“一對(duì)一重唱組、部分合唱組、集體合唱組”的小組聲樂教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間和學(xué)生相互間的音樂交流，發(fā)掘他們各自的音樂潛力，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的演唱方式，開拓學(xué)生的演唱視野，發(fā)掘他們的音樂潛能，提升他們的聲樂功底。

三、培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感

一個(gè)優(yōu)秀的歌唱家，不僅需要具備良好的唱功，還需要掌握舞臺(tái)感，也就是要求學(xué)生能夠駕馭這個(gè)舞臺(tái)。所以，高校聲樂教師在為學(xué)生傳授聲樂技巧，演唱方式時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練度。為學(xué)生提供多元化的演唱舞臺(tái)，訓(xùn)練他們的肢體動(dòng)作，使他們站上舞臺(tái)時(shí)，動(dòng)作不僵硬，不拘謹(jǐn)。并在聲樂教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生去尋找屬于自己的演唱風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生駕馭舞臺(tái)的能力，進(jìn)而提升演唱水平。

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