王勇 金海東

摘 要：作為一所民工子弟學(xué)校，浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校與水文化有著不解之緣，學(xué)校面對教育品牌發(fā)展的時代需要，提出“水文化”治校方略。水為生命之源、文化之源、謀福萬物，卻與物不爭上下，這是水的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校把握“水文化”核心價值，設(shè)計特色校園整體構(gòu)思，從環(huán)境熏陶、課程建設(shè)、校本深化、主題活動、綜合實踐、家長提升入手，完善管理，全力打造“水文化”教育品牌。

關(guān)鍵詞：民工子弟;水文化;育人化人;教育實踐

面對學(xué)校教育發(fā)展的需求，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校的傳統(tǒng)文化和特色，及教育理念、管理機(jī)制、課程活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、辦學(xué)特色、品牌建設(shè)的發(fā)展，浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校（以下簡稱“我?！保┨岢觥八幕敝涡２呗裕庠趲熒泻霌P水為生命之源、文化之源，推崇一切關(guān)于水的優(yōu)秀品質(zhì)。把握“水文化”核心價值，深化“水文化”豐富內(nèi)涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造小學(xué)“水文化”教育品牌。

一、“水文化”特色校園的建構(gòu)背景

（一）基于剡溪淵源的歷史文化

水造就了中華民族五千年的文明，伴隨著中華兒女創(chuàng)造了一個又一個奇跡，從而形成了獨具魅力的中華水文化。嵊州又名“剡溪”，有著千年剡溪唐詩路的美稱。大批文人墨客經(jīng)此南下，灑下一路詩語，光耀千秋。

（二）基于學(xué)校特殊的地理位置

我校位于嵊州市三江街道阮肇故里，地處嵊新融合核心區(qū)，高鐵交通樞紐處，城市建設(shè)主戰(zhàn)場。地處黃澤江、長樂江、新昌江交匯之處。流域內(nèi)交通便利，杭甬鐵路、杭甬高速橫貫嵊州北部，寧金公路橫貫嵊州南部，杭溫公路縱貫嵊州南北。江南水利一絕——艇湖水利樞紐工程就在學(xué)校附近。

（三）基于學(xué)校特殊的民族子弟

我校是嵊州市唯一一所招收流動人口子女的公辦民工子弟學(xué)校。在校學(xué)生多為外省市戶籍，占全校學(xué)生數(shù)的80%，其中包含了15個少數(shù)民族學(xué)生，有180多人。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、家庭氛圍都各不相同，如何讓這些來自五湖四海的學(xué)子凝聚在一起，就成了我們需要去面對的一個問題。

（四）基于學(xué)校立德樹人的要求

秉承六十一年的辦學(xué)歷史，學(xué)?！八幕狈e淀日漸深厚。在積淀、培育、深入推進(jìn)的過程中，“水文化”特色教育成了學(xué)校校園文化輔育的至重追求。學(xué)校以“水文化”為主線進(jìn)行文化構(gòu)建，傳承“上善若水”之校訓(xùn)，秉持“傳中華文明，促民族團(tuán)結(jié)，育善美之人”的教育思想，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，把握“水文化”核心價值，深化“水文化”豐富內(nèi)涵，完善“水育”文化管理體系，全力打造“水文化”教育品牌。

二、樹立“水文化”特色校園品牌理念

我校依據(jù)水文化的建設(shè)現(xiàn)狀，在原有的水文化教育基礎(chǔ)上，為傳中華文明，促民族團(tuán)結(jié)，育善美之人，更進(jìn)一步明確了水文化教育的目標(biāo)——以水為媒、成人成才，成為最好的自己。

（一）提煉學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

我校將“水文化”深化、內(nèi)化，在校內(nèi)開展“水文化”特色教育的研究和實踐。我校以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》為藍(lán)本，依據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合剡溪水文化和學(xué)校“上善若水”的文化理念，出臺《基于“水文化”引領(lǐng)的阮廟學(xué)校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。

（二）我?！八隆钡掠攲釉O(shè)計

我校充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)、輻射作用，著力把學(xué)校建設(shè)成為具有一定社會影響力的“水文化”教育基地，把“水文化”品牌融入辦學(xué)特色，成了我校的辦學(xué)亮點。因此，完成了“水之德”校本德育體系頂層設(shè)計，依托人文環(huán)境、校本課程、校外實踐、學(xué)科滲透等一切具有德育價值的文化資源。

三、打造“水文化”特色校園品牌載體

（一）水文化精神進(jìn)校園

1.學(xué)校辦學(xué)堅持“水滴”精神

我校制定了“若水教育、浸潤生命，讓每人都健康成長幸福發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。即學(xué)校的管理“若水”：制度建設(shè)若水;組織實施若水;教師發(fā)展若水。學(xué)校的教育“若水”：品質(zhì)性格養(yǎng)成若水;智力的開發(fā)細(xì)膩若水;藝體的發(fā)展活潑若水。學(xué)校的成長“若水”：性格的養(yǎng)育若水;多元成才若水;學(xué)習(xí)活動若水。

2.教師踐行“水滴”精神

我校的教師要有潤物細(xì)無聲的關(guān)愛精神;滌濁而自清的治學(xué)精神;利物卻不爭的奉獻(xiàn)精神;聚滴匯成海的團(tuán)隊精神。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)“水滴”精神

學(xué)生學(xué)習(xí)要有志存高遠(yuǎn)的人生態(tài)度;堅韌不拔的人生品格;友善誠信的優(yōu)良道德;活潑康健的體質(zhì)狀態(tài)。

（二）水文化氛圍進(jìn)校園

1.設(shè)計水滴校徽

小水滴，有樸實、本真的傳統(tǒng)文化表象，又有親和、形象的感覺。三個水滴代表來自全國各民族的學(xué)子，匯滴成河形成了靈動活力斑斕的阮廟學(xué)校。

2.開展水娃爭章

我校將水滴形狀變化合成，形成了三個造型不同、靈動健康、可愛活潑的“水滴娃娃”造型，意寓“樂學(xué)、活力、和悅”的優(yōu)秀品質(zhì)，通過開展水娃校園爭章活動，引領(lǐng)阮廟學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，激勵學(xué)生們?yōu)榱烁玫刈非笞约旱膲粝搿崿F(xiàn)自己的夢想而不斷努力。

3.吟唱水滴之歌

每年新生入學(xué)，我校都會組織學(xué)生吟唱水滴之歌——《我們都是小水滴》，在美妙的歌聲中，引導(dǎo)學(xué)生們探尋水與人類共生存的親密關(guān)系，讓學(xué)生們知道水的珍貴，激發(fā)他們愛惜水的同理心。

四、建設(shè)“水文化”特色校園品牌課程

課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，重視學(xué)生的自主參與，積極開展有效教學(xué)，不斷改善課堂結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）德育常規(guī)滲透

我校將水文化滲透到學(xué)校德育，先是在日常教育中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生具有水的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校通過晨會、國旗下講話、主題班會課等方式，帶領(lǐng)學(xué)生觀看水的教育片，講有關(guān)水的故事，欣賞關(guān)于水的音樂，來引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)水的品質(zhì)，促使他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)科課程滲透

從學(xué)科課程中汲取關(guān)于水的知識，如二年級語文《我是什么》;三年級科學(xué)書里有關(guān)于水的形態(tài)，四年級科學(xué)書里有溶液等;美術(shù)課上，教師教學(xué)生們怎樣做簡易的染布;體育課上，學(xué)生們練習(xí)太極拳;音樂課時，讓學(xué)生聽《春江花月夜》，在美妙的樂曲中感悟到古時候人們的情思。

（三）校本課程深化

校本課程是學(xué)校的辦學(xué)思想是學(xué)校特色文化的一種體現(xiàn)，也是能讓學(xué)生快速成長的土壤。沒有好的校本課程設(shè)計與有效的課堂實施，就沒有學(xué)校教育的高質(zhì)量，更談不上建設(shè)有品位的學(xué)校。

校本課程的開發(fā)對學(xué)校、教師以及學(xué)生的發(fā)展都能起到積極的影響，因此，我校組織教師編寫適合自己的水文化教育校本課程。編寫組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師組成，編寫了《繽紛的水》《精彩的水》《水與科學(xué)》《水與安全》《水與團(tuán)結(jié)》《水與科技》等校本教材。

（四）主題活動落實

主題教育活動是圍繞主題開展自主活動的一種教育形式，是張揚學(xué)生個性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維的一個重要陣地，是進(jìn)行優(yōu)良班集體建設(shè)、優(yōu)秀教師團(tuán)隊打造的重要手段。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校發(fā)揮水滴文化的育人功能，成立了水滴合唱團(tuán)、水滴書畫社、水滴舞蹈隊、水滴手工坊、水滴籃球隊等。每年開展“四節(jié)”特色活動，即讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié);“四禮”特色活動，即入學(xué)禮、入隊禮、成長禮、畢業(yè)禮;“五崗”校園活動;小水滴社會實踐活動;小水滴成長手冊等，這些活動使阮廟的“小水滴”們在校園中的生活多姿多彩，為學(xué)生的個性發(fā)展搭建了更多樣的平臺。

（五）綜合實踐拓展

綜合實踐活動以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。倡導(dǎo)學(xué)生對個人和大自然之間聯(lián)系的深入體驗與認(rèn)識。讓學(xué)生在做、考察、探究、設(shè)計、體驗等一系列活動中綜合運用學(xué)科知識，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

我校設(shè)計出了“艇湖水利—豐澤水電站—嵊州市自來水廠—南山水庫—百丈飛瀑—越劇小鎮(zhèn)—仙巖嶀山古道—綠溪劉文西的故鄉(xiāng)—竹溪勾踐嘗膽古竹溪（舜江源）”這樣一條小水滴研學(xué)路線，帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)旅途中賞剡溪風(fēng)光、品千年唐詩，從課外調(diào)查研究去做好水文化的功課，開展以“水”為主題的研究性實踐學(xué)習(xí)活動。通過系列活動，學(xué)生們真正樹立了節(jié)水護(hù)水的環(huán)保意識。

（六）家長素養(yǎng)提升

學(xué)校教育與家庭教育、社會教育要緊密結(jié)合，學(xué)校的“水文化”理念，要爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，提高育人質(zhì)量。各班經(jīng)常召開家長會，利用好釘釘、微信、QQ群等新媒體向家長宣傳“水品育人”經(jīng)驗，宣揚“善”“和”理念。邀請家長來校為孩子上課，讓家長與教師一起，鼓勵學(xué)生成才。家長與學(xué)生合作幫助幼兒園小朋友制作水玩具，設(shè)立科學(xué)探究角。六一慶典、學(xué)校大型講座邀請家長共同參與，讓他們也接受水品質(zhì)滲透，共同成為水文化的受益者和宣傳者。

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