王勛業(yè)

摘 要：教育，是一種需要付出真愛的職業(yè);教育，也是一門愛的藝術(shù)。湖南省衡東縣歐陽遇實驗中學是一所有“愛基因”的學校，挖掘“愛基因”，提煉“愛文化”，“以愛為主旨”的辦學文化成為校園文化建設(shè)的總目標。愛，才是教育的核心智慧。有愛，教師的周圍才能充滿陽光和幸福;有愛，教師才能被愛包圍。

關(guān)鍵詞：愛基因;愛的教育文化;愛心課程;愛心課堂

什么是教育之愛？教育之愛應(yīng)該包括兩個層面的深刻內(nèi)涵：一是有深厚的教育情懷，包括對教育事業(yè)的熱愛、對教育職位的鐘愛。熱愛就是對教育事業(yè)的神圣、偉大以及責任的深刻認知;鐘愛就是對教育崗位的敬畏、執(zhí)著、愿意為之奮斗奉獻的精神。二是有真切的愛生情懷。真心關(guān)愛、呵護學生，愛生如兒女，與學生做朋友，做學生的靠山?！皟号标P(guān)系，強調(diào)的是親情;“朋友”關(guān)系，強調(diào)的是平等 ;“靠山”關(guān)系，強調(diào)的是依傍。

什么是教育智慧呢？“智慧”一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋是“辨析判斷和發(fā)明創(chuàng)造的能力”。就教育而言，以“愛”為基礎(chǔ)，才會真正熱愛教育，有真愛才能準確辨析學生的層次類型，才能科學判斷學生長處與不足，在此基礎(chǔ)上才能發(fā)明和創(chuàng)造出有效的教育方法與技巧。

愛與教育智慧的關(guān)系是：心中有愛就能生成最大的教育智慧。愛，才是教育的核心智慧。

一、“愛基因”——歐陽遇實驗中學辦學文化形成的特有背景

湖南省衡東縣歐陽遇實驗中學（以下簡稱“我?！保┺k學歷史不久，但卻有著得天獨厚的辦學文化資源和背景，挖掘與提煉這些愛的文化基因，是構(gòu)建愛的辦學思想和形成愛的辦學文化的堅實基礎(chǔ)。

（一）“愛國僑領(lǐng)”傳承給學校愛之血脈

我校是一所由愛國僑領(lǐng)黃彰任先生無償捐建的全日制公辦中學。 黃彰任先生說過：“華人華僑之尊嚴與福祉，隨國運之起伏而起落，強身與強神乃國運昌隆之根本，此乃我致力于吾國辦醫(yī)興教之初衷。”

愛妻子，愛家人，愛家鄉(xiāng)，愛祖國！黃先生說得好，小愛惠及家人和朋友，大愛惠及家鄉(xiāng)和祖國。我校是愛的結(jié)晶，是黃先生偉大精神在衡東土地上結(jié)出的碩果。這種愛流淌在我校每一個人的血脈里！

（二）“愛意之河”賦予學校愛之神韻

湘江又稱湘水，湘江是一條充滿“愛”的河流：自秦漢時起，便有湘江之神——湘君與湘夫人之傳說，后逐漸演變成虞舜與娥皇、女英的崇高美麗愛情的神話故事，后世稱二女為“湘夫人”。

《史記·五帝本紀》載：“舜年二十以孝聞。三十而帝堯問可用者，四岳咸薦虞舜，曰可。于是堯乃以二女妻舜以觀其內(nèi)，使九男與處以觀其外。舜居媯汭，內(nèi)行彌謹，堯二女不敢以貴驕事舜親戚，甚有婦道?！彼吹勰涎玻烙谏n梧之野，因葬焉。當時二妃，追思痛咽，灑淚叢筠，斑斑血點，千古遺恨在矣。二妃終亡于江湘之間。因淚染青竹，竹上生斑，故以瀟湘、湘妃命名竹。湘江的愛之神韻滋潤著我校的一代又一代！

（三）“愛民英雄”培植學校愛之情懷

歐陽海烈士安息之地就在我校旁，這里也是歐陽海烈士殉職之處，現(xiàn)建有歐陽海紀念館。歐陽海就在火車與驚馬將要相撞的危急時刻，奮不顧身，躍上鐵路，拼盡全力將驚馬推出軌道，避免了一場列車脫軌的嚴重事故，保住了旅客的生命和人民財產(chǎn)的安全，自己卻被卷入列車下壯烈犧牲。歐陽海紀念塔和歐陽海紀念館是歐陽遇實驗中學的愛國主義教育基地，烈士愛民之心令人敬佩。歐陽遇實驗中學時刻浸潤在歐陽海烈士愛民情懷里！

（四）美麗校園釋放愛的魅力，綻放愛的花朵

我校是湖南省園林式單位，全國綠化模范單位，布局合理，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。藍綠相映成趣、花草芳香相聞、亭閣水天一色、文化神韻無窮。全體師生沐浴著溫暖的陽光，呼吸著新鮮的空氣，主動或被動、自覺或不自覺地受到美的熏染，內(nèi)化于心，外化為愛家、建家、護家行為，珍惜和呵護美已經(jīng)成為我校的一種自覺行為。校園里的每一個人時刻接受著美的洗禮，心靈也變得和校園環(huán)境一樣純凈和美麗。

（五）我的教育經(jīng)歷凝聚成一個“愛”字

歷歷在目的深刻教訓、稍縱即逝的成長機遇、幾度涅槃的教育生涯讓筆者收獲良多，感悟頗深，近三十年的教書育人經(jīng)歷讓筆者豁然開朗，為筆者愛的教育思想的形成提供了肥沃的土壤。愛教育，愛學生已經(jīng)成為筆者無法割舍的情結(jié)！

我校是一所有“愛基因”的學校，“愛基因”是學校以“愛”為主題的教育思想形成的肥沃土壤。

二、挖掘“愛基因”，提煉“愛文化”，讓校園彌漫愛和智慧

愛，是一種力量;愛，也是一種智慧。一所學校的辦學理念、辦學特色、辦學思想的形成除了受傳統(tǒng)文化、教育法律法規(guī)的影響以外，主要還會受學校辦學的歷史文化、地域文化以及管理者的職業(yè)經(jīng)歷的影響。這些將體現(xiàn)在學校成長和發(fā)展的各個層面、各個環(huán)節(jié)和各個角落。

（一）給校訓注入“愛”內(nèi)涵

學校以“愛國、團結(jié)、勤奮、創(chuàng)新”為校訓。筆者把這四個詞凝練為四個字：“愛”“和”“勤”“新”，具體內(nèi)容如下。

“愛”包括愛人、愛家、愛校、愛國。就是要讓學生懂得愛，懂得感恩，有家國情懷，有寬闊胸襟，有仁愛精神。

“和”包括包容、理解、和睦、和諧。就是要培養(yǎng)能理解人，能寬容人，能夠與周圍的人和睦相處、共同成長和發(fā)展的人，實現(xiàn)美人之美、美美與共的目標。

“勤”包括勤思、勤學、勤做、勤儉。勤思、勤學就是培養(yǎng)學生肯學習、會學習的終身學習能力和理念，做到理論和實踐相結(jié)合，還要做到勤做、勤儉，讓培養(yǎng)的學生既有扎實文化基礎(chǔ)、社會參與能力，又有服務(wù)社會、服務(wù)人類的高遠之志。

“新”包括新思維、新方法、新能力、新思想。具體來說就是要培養(yǎng)學生的新思維，探索學習的新方法，形成處理問題解決問題的新能力，提高深度社會參與能力，鑄造學生的新思想。

“愛”“和”“勤”“新”，較全面地體現(xiàn)了中學生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面的核心素養(yǎng)，我校的校訓對人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大中學生核心素養(yǎng)的要素都有較為具體的表達。

（二）辦學理念以“愛”為內(nèi)核

學校以 “自覺覺人、學人氣質(zhì)、國際視野、和諧發(fā)展”為辦學理念，我們是這樣解讀和踐行我們的辦學理念的。

1.自覺覺人

即培養(yǎng)學生的健康人格。要求學生自身形成良好品行和健康人格，并以此影響身邊的人，達成集體健康人格，做到“慎獨”而不“獨善”。

2.學人氣質(zhì)

培養(yǎng)學生的學人氣質(zhì)和紳士風度，牢筑品行修為觀，要有學人的品行修為、溫文爾雅的氣質(zhì)和紳士風度;高筑學習價值觀，要立志高遠，為中華之崛起和中華民族的偉大復(fù)興而讀書，成民族復(fù)興之大器;穩(wěn)筑學習品質(zhì)觀，培養(yǎng)學生堅韌、嚴謹、探索、創(chuàng)新、快樂學習的學習品質(zhì);實筑學習能力觀，除了學習方法和技巧以外，還包括學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成以及終身學習理念的樹立。

3.國際視野

強化“學而能通”“學而能用”的能力培養(yǎng)，強化“現(xiàn)代性”意識，強化培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力、社會實踐和社會服務(wù)意識;強化校際交流，取長補短，優(yōu)化和提升理念;加強國際交流，擴開視野，優(yōu)化和提升思想;提煉外教文化，加深厚度，優(yōu)化和提升品位。

4.和諧發(fā)展

追求教師專業(yè)成長的和諧，追求學生個體成長的和諧，追求學校持續(xù)發(fā)展的和諧。我們的理念以“為學生的終生發(fā)展和幸福奠基”為核心目標。

（三）構(gòu)建以“愛”為目標的教師專業(yè)發(fā)展理念

我校的教師專業(yè)成長目標是：“以德育人、與愛同行、敬業(yè)博學、追求卓越?！蓖怀觥耙缘掠恕?，教師要德高為范，德藝雙馨;“與愛同行”教師要高揚愛心，做智慧教育;“敬業(yè)博學”，教師要敬畏職業(yè)，學識淵博;“追求卓越”，教師要有完美意識，卓越精神。

（四）管理理念以“愛”為主線

1.以“愛”為基點的學生管理理念

對于學生思想教育，我們推崇以下四句話。

（1）良心是教育的根基和靈魂。教育是讓人成長的事業(yè)，教師應(yīng)以培育和守護人的良心為己任，教書育人是良心活， 是特別需要良心的職業(yè)，良心是教育之根基，也是教育之靈魂！

（2）愛是教育智慧的源泉。學校應(yīng)尊重學生個性， 接納學生差異，對學生人格平等有深刻認知。

（3）努力就是優(yōu)秀，進步就是成功。奧運之父顧拜旦說：“人生最重要的不是凱旋，而是戰(zhàn)斗！”評價學生不應(yīng)該只看到他現(xiàn)在站在多高的高度，而應(yīng)該看他的發(fā)展過程和發(fā)展趨勢，看他是否在持續(xù)往上攀登。

（4）與學生做朋友，做學生的靠山。教師應(yīng)善待學生、多了解、能寬容、給機會、做朋友、平等對待、真心教導(dǎo)、不排擠后進生，給學生應(yīng)有的、足夠的尊重。

2.以“愛”為原點的教師管理理念

教師思想工作我們推崇以下幾句話：

（1）共建秩序是基礎(chǔ)，抓制度創(chuàng)設(shè)與制度落實。

（2）共創(chuàng)效益是橋梁，抓教育與教學質(zhì)量提升。

（3）共享快樂是歸宿，突出快樂工作與和諧共事。

（4）行政職能定位是關(guān)鍵，行政人員做好服務(wù)員、聯(lián)絡(luò)員、戰(zhàn)斗員、指揮員。

教師要用“愛”引領(lǐng)教師成長和發(fā)展，以“快樂” 為目標，以“良心”為舵，以“善心”為槳，以“和諧”為帆，打造“愛之航船”。

3.以“愛”為核心的教學管理理念

倡導(dǎo)正能量，創(chuàng)建激情校園，幸福教室。用激情營造氣場、用激情激發(fā)熱情、用激情激活潛能、用激情優(yōu)化心理。常龍生說過：“建設(shè)有文化的教室，使它具有鮮明的精神 魔力，如營造有蘭室的芬芳、氤氳著光輝的力量的教室，讓每一個進入教室的學生都被這種文化的魔力所感染和熏陶，是教師的一項重要而幸福的工作?！盵1]雷夫·艾斯奎斯說：“大多數(shù)課堂都建立在恐懼和厭煩的基礎(chǔ)上：學生對教師充滿恐懼、對失敗充滿恐懼?！?[2]創(chuàng)設(shè)幸福教室，培養(yǎng)幸福人，突出建設(shè)禮儀課堂，倡導(dǎo)微笑課堂，創(chuàng)建激情課堂。

三、打造“愛基因”的課程和課堂

華英學校董事長宋新光說：“我們要使學生的智慧和人格同步發(fā)展，使在華英學校接受教育的所有學生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻幸福的風格、體驗幸福的境界，擁有提高生命的高素質(zhì)，從而成就高品位人才，促進個人與社會的和諧發(fā)展。說到底，教育就是要為每一位學生終身發(fā)展和幸福奠基！”

（一）探討實施“愛基因”課程和課堂的方法與途徑

教育必須引導(dǎo)學生樹立正確的幸福觀，提高感受幸福的能力。印度著名哲學家克里希那穆提在《筆者們需要怎樣的教育》一文中說：“生命并不只是一份工作和職業(yè)而已，生命是極為廣闊而深奧的，它是一個偉大的謎，在這個浩瀚的領(lǐng)域中，我們有幸生為人類。如果我們活著只是為了謀生，我們就失去了生命的整個重點?！盵3]

教育必須培養(yǎng)學生尋求和創(chuàng)造幸福的能力。布朗在《美國教育法案》中說過：“教育是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福（注意，是他本人的幸福，不是他家的，不是他學校的），而教育不是為社會機器塑造一個合適的螺絲釘?！?/p>

教師職業(yè)角色品格的示范作用是培養(yǎng)學生幸福能力不可或缺的因素。在班級管理和教學活動中，教師的陽光心態(tài)、精神導(dǎo)師作用以及科學的管理理念非常重要，教師要成為學生學習中的合作伙伴，從而為師生交流構(gòu)建平臺，充分讓學生在此平臺上感受成長的快樂與幸福。

基于以上思考和認知，筆者認為學校應(yīng)該在課程建設(shè)與管理、課堂構(gòu)架與評估、活動課程的打造與管理上下功夫。

（二）“愛基因”課程建設(shè)與課程管理

1.國家課程是基礎(chǔ)

我們針對學生生涯規(guī)劃的新需求，對國家課程進行整合與優(yōu)化，形成四大體系。

（1）語言、文化與文學體系：語文、英語、政治、歷史、地理。

（2）數(shù)學與工程體系：數(shù)學、物理、化學、生物。

（3）數(shù)字與技術(shù)體系：信息技術(shù)、通用技術(shù)、研究性學習、STEAM課程。

（4）心理、身體與藝術(shù)體系：心理學、體育、音樂、美術(shù)。

2.選修課程是翅膀

選修分為兩個體系：

（1）統(tǒng)一選修課程：雖然高考有些選修內(nèi)容不考，我們不能只上必考部分，要有選擇地選學一些非高考內(nèi)容，如有運用價值的、有利于擴開學生視野的、有利于拓展學生思路的、有利于豐富學生人文內(nèi)涵的課程等。

（2）自主選修課程：《國學》《養(yǎng)成教育》《國防教育》《安全教育》《美學》等。這些課程對提高學生生活技能、豐富學生人文內(nèi)涵增強學生審美情趣等方面都有著非常重要的作用，我們對這些課程采用學生自愿、走班選修的模式加以推進。

3.校本課程是補充

精心開發(fā)校本教材，如《舜帝心，湖湘情》《家鄉(xiāng)羅榮桓》《歐陽海精神》《桑梓情懷——黃彰任、歐陽遇夫婦的人生》《家鄉(xiāng)的剪紙藝術(shù)》《衡東土菜文化》《皮影戲的魅力》等。這些課程最能體現(xiàn)學校特色，彰顯鄉(xiāng)土魅力。

（三）以“愛”為基調(diào)的課堂教學評估理念的構(gòu)建

關(guān)注所有學生，關(guān)注所有環(huán)節(jié)，關(guān)注高效就是我們的教學評估理念。我們的教學管理基礎(chǔ)理念概括為“四字十六式”，并依此建立我們自己的評課和教師評價指標體系。

抓質(zhì)量 “四要”：態(tài)度要堅決、措施要具體、督查要到位、盯人要落地。

抓過程“四實”：備課扎實、上課務(wù)實、輔導(dǎo)落實、講評夯實。

抓課堂“四一”：充分利用每一分鐘，斤斤計較每一堂課，仔細篩選每一道題，扎實夯牢每一個點。

抓訓練“四精”：精細選題、精確批閱、精準把脈、精煉指導(dǎo)。

（四）以“愛”為基石的活動課程建設(shè)

學生只有玩出興趣，才會沉浸其中，只有沉浸其中，才能感受到教育的力量，只有感受到教育的力量，才能將學問做到一定深度，只有將學問做到一定深度，才能促進自身的知性成熟。我們必須深入探索活動課程的新主題、新內(nèi)容和新形式，開設(shè)與學生生活緊密相連、與社會現(xiàn)實有效對接、與未來社會有效碰撞的活動課程。

活動課程可以激活學生的活力、信心與希望，給有個性、有特長的學生展示的機會;活動課程可以凝聚班級力量，提升集體榮譽感;活動課程還可以拉近與學生的距離，強化溝通與交流，為構(gòu)建新型的和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。學校能通過組織與參與活動讓教師獲取青春感、成就感和快樂感。

教育，是一種需要付出真愛的職業(yè)，教育，也是一門愛的藝術(shù)，當我們真正傾注所有愛的時候，教育就會變得更美好。當教育不再功利，不再艱難，不再勞累，教育的智慧就會迸發(fā)出來，從而實現(xiàn)教育的真正皈依。建一所“愛”的學校，筆者相信，校長就能成為一個有教育智慧的校長，學校也就能成為一所有教育智慧的學校，學生也必能成為真正具有核心素養(yǎng)的人才，因為愛是教育智慧的源泉！

參考文獻：

[1]常龍生.讀書是教師最好的修行[M].北京：教育科學出版社，2015.

[2]雷夫·艾斯奎斯.第56號教室的奇跡：讓孩子變成愛學習的天使[M].卞娜娜，譯.北京：中國城市出版社，2009.

[3]克里希那穆提.單純的品質(zhì)——生命的注釋[M].徐文曉，譯.上海：華東師范大學出版社，2005.