張松

摘要：隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展越來(lái)越好，尤其是新課程改革提出歷史實(shí)施以后，更是為當(dāng)前的課堂建構(gòu)以及教學(xué)效果提升起到了至關(guān)重要的作用。高中課堂自新課程改革之后開(kāi)始逐漸追求高效率以及高品質(zhì)，高中任課教師開(kāi)始不斷提升自身的教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中去。尤其是高中歷史教學(xué)，只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)效果，因此教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中改善問(wèn)題設(shè)置方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲和探索欲，增強(qiáng)學(xué)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：高中歷史；問(wèn)題涉及；探索實(shí)踐

高中歷史教育教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素之一就是學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的興趣以及學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)生的課堂參與程度又取決于教師的教學(xué)方法以及問(wèn)題設(shè)置方式，一樣的教學(xué)內(nèi)容如果選擇不一樣的教學(xué)方式和問(wèn)題設(shè)置辦法，就能夠極大地吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。不斷提升高中歷史課堂教學(xué)效果的另外一個(gè)重要因素就是教師對(duì)于教教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)和整體把握，能否提出良好的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、高中歷史課堂問(wèn)題涉及的重要性和作用

近些年來(lái)我國(guó)的教育理念不斷更新，教學(xué)方法也不斷進(jìn)步，尤其是新課程改革的理念得到深入推廣之后，傳統(tǒng)的灌溉式和填鴨式教育已不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，也被大多數(shù)教師所拋棄。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中以老師為絕對(duì)的主導(dǎo)地位，在課堂中占據(jù)主體性，已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生多元化現(xiàn)代化的需求。在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及問(wèn)題分析和解決能力。因此高中歷史教學(xué)要改變傳統(tǒng)的理論型課堂，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)以及提問(wèn)等方式，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟知識(shí)，這是高中歷史在新課程改革理念下進(jìn)行教育教學(xué)改革非常重要的一步，只有及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

另一方面，如果能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將會(huì)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升起到極大的關(guān)鍵作用，因此當(dāng)前的高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)將注意力轉(zhuǎn)換到提高課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一方面來(lái)，讓學(xué)生要足夠的興趣和積極性參與到課堂中，不斷活躍自身的思維，在課堂上與老師保持及時(shí)良好的活動(dòng)，通過(guò)老師提出的問(wèn)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和應(yīng)用，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。高中歷史教師可以通過(guò)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生提前進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，但一定要注意，在問(wèn)題在設(shè)計(jì)方面要具有一定的科學(xué)性和啟發(fā)式，要有利于學(xué)生思維的提升。

二、如何有效進(jìn)行各種歷史課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、關(guān)注學(xué)生興趣，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

高中階段的歷史課本涉及到的知識(shí)面較為廣泛，而且跨越了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，從古老的夏、商、周截止到近代中國(guó)的發(fā)展，全部有所涉及，另外高中歷史課本涉及到較大的地域面積，從埃及古希臘的發(fā)展過(guò)程，再到俄國(guó)的獨(dú)立解放，再到中國(guó)近現(xiàn)代的歷史演變以及新中國(guó)的成立，涉及內(nèi)容眾多。此外高中階段課本涉及到的知識(shí)面較多，不僅有知識(shí)體系的發(fā)展，還有當(dāng)今經(jīng)濟(jì)文化的建設(shè)，不僅有古代政治制度的分析，還有各地的風(fēng)俗民情。如此多的知識(shí)為當(dāng)前的高中教育教學(xué)提出了新的要求，過(guò)多的知識(shí)面雖然看起來(lái)與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有必要的聯(lián)系，但是如果高中歷史教師能夠采用合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，就能夠引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)與自身的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，擺脫枯燥知識(shí)的束縛，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此高中歷史教師在進(jìn)行課本內(nèi)容講解的時(shí)候一定要將書上的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)的恐懼。比如再講解《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，由于離我們所處的時(shí)間較短，因此很多學(xué)生難以理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)發(fā)展的限制，但是教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以與現(xiàn)實(shí)生活中相接近的物品入手，問(wèn)學(xué)生：“大家知不知道在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中存在著對(duì)人類生存危害極大的毒品？這些毒品有什么樣的作用？我們應(yīng)當(dāng)采取什么樣的方法來(lái)打擊毒品犯罪？”由于平時(shí)學(xué)生在生活過(guò)程中或多或少的都觀看過(guò)與毒品相關(guān)的電影和電視劇，對(duì)于這一方面的內(nèi)容有一定的了解，相信通過(guò)這些問(wèn)題學(xué)生也能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探討，在學(xué)生互相交流答案之后，積極性較高的同學(xué)便會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)言。這樣一來(lái)，課堂氛圍便很好地營(yíng)造出來(lái)，教師可以順利帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生感興趣的話題來(lái)不斷帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

2、通過(guò)設(shè)置疑難、解答疑難的方式設(shè)置問(wèn)題

在開(kāi)展課堂之前，高中歷史教師首先要對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，首先高中教師要明白自己進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，想要達(dá)到合理的教學(xué)目標(biāo)，需要采用什么樣的教學(xué)方法，需要設(shè)置什么樣的問(wèn)題？只有教師能夠從宏觀上把握整潔課堂的進(jìn)度，設(shè)置的問(wèn)題才不會(huì)脫離實(shí)際，才能夠?qū)哟吻逦?，有利于學(xué)生的思維和探索。高中歷史教師所提出來(lái)的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的引領(lǐng)能力，能夠吸引學(xué)生走入教師的知識(shí)講解以及提問(wèn)，逐漸提高自身對(duì)于課文的閱讀能力、對(duì)于歷史事件的分析能力和點(diǎn)評(píng)能力，再依據(jù)課文重點(diǎn)帶著問(wèn)題走入課文以及歷史事件。如在《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》這一歷史課堂的講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)提前設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)代背景是什么？日本為什么要發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)？是什么樣的原因使得中國(guó)在當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗？”學(xué)生帶著老師提出的問(wèn)題進(jìn)行課本的閱讀，能夠讓學(xué)生的自習(xí)變得更加科學(xué)合理，有一定的目的性和方向性，在閱讀過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)把握和尋找，分清不同事件發(fā)生下的歷史背景。這樣的方式打破傳統(tǒng)填鴨式和公開(kāi)式教育的模式，讓學(xué)生的思維得到了極大地創(chuàng)新和提升，也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)提出質(zhì)疑，大膽說(shuō)出自己的理解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史事件的分析能力和問(wèn)題解決能力。

結(jié)束語(yǔ)：

歷史老師提出科學(xué)合理的問(wèn)題能夠極大地促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效率的提升，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠不斷提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)和教學(xué)能力，為高中歷史教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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