俞偉麗

摘 要 當(dāng)前，信息技術(shù)獲得巨大發(fā)展，并已滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，它與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合已勢(shì)在必行。本文將以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以期找到信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的途徑或相關(guān)提示，并對(duì)有效整合中應(yīng)注意的問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);小學(xué)語文;有效整合;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）21-0005-01

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)正面臨著信息化、全球化、個(gè)性化和人文化的挑戰(zhàn)，它與信息技術(shù)的整合已勢(shì)在必行。但在目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，信息化技術(shù)的應(yīng)用大多還只是停留在表面，沒能融為一體，我們教師只有找準(zhǔn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效整合，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)精彩紛呈。

如何才能找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行有效整合呢？這就需要根據(jù)語文課堂教學(xué)的需要采取不同的的整合方法。

1.拼音教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

在小學(xué)低年級(jí)語文課堂上教學(xué)中，拼音教學(xué)是最為基礎(chǔ)的，它具有發(fā)音與口型對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)。在與信息技術(shù)整合時(shí)，我們就應(yīng)該以這個(gè)特點(diǎn)作為結(jié)合點(diǎn)，在示范發(fā)音的同時(shí)，以信息技術(shù)的手段配上與字母發(fā)音口形對(duì)照的圖片，引導(dǎo)學(xué)生悟出該字母的發(fā)音，從而正確掌握這個(gè)字母的發(fā)音方法，會(huì)使拼音教學(xué)事半功倍。

2.識(shí)字教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容中，識(shí)字教學(xué)占有很大的比例。同時(shí)，識(shí)字教學(xué)又較為單調(diào)和枯燥，小學(xué)生的年齡特征決定了他們沒有持久的耐力去反復(fù)學(xué)習(xí)這些生字。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可收到較好的效果。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，先展示生字的拼音，再播放生字的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)生認(rèn)讀熟悉后，運(yùn)用信息技術(shù)手段展示每一個(gè)生字的字形演變，最后演示生字筆畫和出示生字意思與組詞。這樣根據(jù)兒童的心理特征，借助現(xiàn)代信息技術(shù)具體直觀、形象生動(dòng)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不但能改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)法，而且能夠充分吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方面多方位地使識(shí)字課堂教學(xué)取得更好的效果。

3.閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而且關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過音、圖、視頻的信息整合，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀與精細(xì)化閱讀，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開發(fā)智力的目的。

4.課外資源與信息技術(shù)的有效整合

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有很多課本之外的知識(shí)需要實(shí)時(shí)在線呈現(xiàn)。例如，教師在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)前一般都要先要介紹作者，在網(wǎng)絡(luò)中不僅有作者的詳細(xì)介紹，還有作者的趣聞，當(dāng)教師以信息技術(shù)的手段呈現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分散的注意力就可以及時(shí)被拉回，提高對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。

那么，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合應(yīng)注意那些問題呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使信息技術(shù)的作用最大化

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的靈魂在于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)具體，使學(xué)生在快樂趣味中學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí)，筆者這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：通過看課件葡萄干的制作過程與品嘗葡萄干結(jié)合，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。這節(jié)課的設(shè)計(jì)就找準(zhǔn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過信息技術(shù)的手段，使學(xué)生在課堂上的求知愿望更加強(qiáng)烈，從而最大可能地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合。

2.信息技術(shù)應(yīng)使教學(xué)重難點(diǎn)一目了然

每節(jié)課都有其教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)它們一般又都是抽象和比較難以理解的，很多時(shí)候單靠老師的講解與學(xué)生的理解是存在困難的，這時(shí)候如果恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)的手段，形象具體地展示重點(diǎn)與難點(diǎn)，則能夠使學(xué)生主動(dòng)、全面和準(zhǔn)確地理解教材的重難點(diǎn)。

3.信息技術(shù)應(yīng)有效拓寬課堂教學(xué)的深度與廣度

信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效節(jié)省教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，教師可以充分利用節(jié)約出來的時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行深度和廣度的拓展。而且一般在后半節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用信息技術(shù)出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的拓展，并配上輕松的音樂和畫面，就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與鞏固新知識(shí)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合不是簡單的對(duì)PPT的運(yùn)用，而應(yīng)該是根據(jù)不同課堂教學(xué)的需要與教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)融合在一起。探索信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合是一種新型教學(xué)手段，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，必將打造出更加精彩紛呈的課堂。

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