劉洋

摘 要 在音樂創(chuàng)編活動中，教師首先要訓練小學生們掌握必要的基礎(chǔ)音樂知識，其次是堅持在傳統(tǒng)經(jīng)典音樂的基礎(chǔ)上進行發(fā)揚光大。教師要充分發(fā)揮小學生們的主觀能動性和自主創(chuàng)新能力，不要給他們過多的思想束縛，容許他們自由發(fā)揮，打開音樂創(chuàng)新教育的新局面。

關(guān)鍵詞 小學音樂;核心素養(yǎng);音樂創(chuàng)編;開展策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0005-01

在小學音樂課堂教學中，教師充分給予小學生音樂創(chuàng)編的機會，可以激發(fā)學生音樂天賦，讓學生在創(chuàng)編的過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而得到心智的開發(fā)，這也是小學生音樂核心素養(yǎng)之所在。

一、小學音樂創(chuàng)編活動應(yīng)把握的方向

（一）開展基礎(chǔ)音樂知識訓練

扎實的音樂基本功是小學生音樂創(chuàng)編的前提，小學生掌握良好的音樂識譜能力和發(fā)音標準，在此基礎(chǔ)上才能進行音樂創(chuàng)作，音樂基礎(chǔ)知識是小學生音樂創(chuàng)編的基礎(chǔ)和必要前提。在大部分小學生剛剛?cè)雽W處于音樂啟蒙階段，就拿自己身邊的人來說。大多數(shù)都是通過旋律學歌，聽別人演唱或者聽影像錄音覺得歌曲好聽，然后通過找錄音和伴奏歌詞，開始聽并學習唱。而并不是直接去看樂譜、打拍子學習音樂的，不能一步一個腳印的去學習。認識譜表能幫助學生更好地學習音樂，對于提升小學音樂的感受表現(xiàn)及創(chuàng)造有著十分重要的作用。目前識讀樂譜中仍有一些誤區(qū)，如，教學過程太專注音樂專業(yè)知識樂理教學，為了認識譜子而去僵硬地學習譜，學習樂理，將歌唱為樂譜的圖解服務(wù)，把手段替代目的，有一點本末倒置背離了音樂審美的教學目標。讓學生在唱歌的過程中同步學習識譜，達到歌唱技巧和識譜能力的同步提高，能夠取得更好的學習效果。比如，在改編《大家一起來》這首歌時，筆者讓學生反復(fù)多聽了幾遍，把這首耳熟能詳?shù)男筛羁痰赜浽谀X海里。學生們掌握這首歌的重點是附點、半拍休止符唱準后，再進行創(chuàng)編時，他們會產(chǎn)生一種旋律熟悉的感覺，引入中音高音準、附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符等等，豐富了歌曲的旋律層次，提升了歌曲的音質(zhì)表達效果。

（二）努力在傳承和融合中創(chuàng)新

沒有文化底蘊的音樂活動是沒有深意的，是經(jīng)不起推敲和流傳的。教師要在音樂活動中創(chuàng)造性地繼承、發(fā)揚光大。在小學音樂創(chuàng)編活動中，教師要努力做到融合各家所長，創(chuàng)造性地去繼承、融合。讓音樂活動內(nèi)容繼承傳統(tǒng)文化，讓音樂活動的表現(xiàn)形式更加豐富并做好音樂活動整理加工是我們每個音樂教師應(yīng)盡的義務(wù)。比如，筆者曾引導(dǎo)學生創(chuàng)編的對象既有國外經(jīng)典名曲《月光曲》、《莫斯科郊外的晚上》，也有中國的《二泉映月》和《在希望的田野上》等耳熟能詳?shù)母枨?。通過在國外名曲中引入中國傳統(tǒng)樂器演奏，比如，古箏或笛子等，或者在中國傳統(tǒng)音樂中滲透鋼琴等演奏方式，實現(xiàn)了中西方經(jīng)典音樂的融會貫通和水乳交融，是一次非常成功的小學音樂創(chuàng)編活動。堅持音樂創(chuàng)編活動的傳承和融合，拓展音樂作品包含著的豐富文化內(nèi)涵和情感。

二、開展有效的小學音樂創(chuàng)編實踐活動，培養(yǎng)學生想象與創(chuàng)新能力

（一）小學音樂活動中的歌詞創(chuàng)編

比較起舞蹈創(chuàng)編，歌詞創(chuàng)編是一次純粹的音樂活動。歌詞創(chuàng)編往往是在已有的歌詞基礎(chǔ)上進行改編或者添加來進行的，需要學生完全理解現(xiàn)有的歌詞之后，再根據(jù)自己的興趣愛好進行改編或者添加。

比如，在歌曲《數(shù)蛤蟆》的教學活動中，就出現(xiàn)了為歌曲創(chuàng)編歌詞的要求。當學生學會了前面三段歌詞后，要求試著為歌曲編出第四段歌詞。學生在創(chuàng)編第四段歌詞，就要算一算三只蛤蟆，四肢蛤蟆，該有幾只眼睛，幾條腿？當然，算算術(shù)對于下年級的學生來說太簡單了，關(guān)鍵是“三只蛤蟆三張嘴，六只眼睛，十二條腿”，音的音值變短了一半，唱的時候要比之前快一半，這就考驗學生的反應(yīng)能力和口齒清晰度了。當學生聽說可以為歌曲創(chuàng)編歌詞，都興奮不已，個個興致勃勃地算算術(shù)。有興趣的同學還編了第五段，第六段歌詞。“同學們歌詞創(chuàng)編好了，效果怎么樣呢？讓我們拭目以待吧！”當琴聲響起，有的學生擔心唱錯了數(shù)字，就伸出手指;有的學生把歌詞寫到了本子上，看著本子唱;還有的同學一邊唱一邊腦袋隨節(jié)奏左右晃動，不得不說這節(jié)課整體效果很好。實踐證明，歌詞創(chuàng)編這種形式的加入，既豐富了課堂教學模式，又鍛煉了學生的應(yīng)變能力，有利于學生整體音樂素質(zhì)的提高。

（二）小學音樂活功中的節(jié)奏創(chuàng)編

節(jié)奏創(chuàng)編也是小學音樂創(chuàng)編中最具有靈氣和體現(xiàn)音樂天賦的部分。節(jié)奏創(chuàng)編應(yīng)該是創(chuàng)編中稍難一點的，需要在老師的指導(dǎo)下才能完成。比如，在教學歌曲《青春舞曲》一課中，就有為歌曲創(chuàng)編兩小節(jié)節(jié)奏型的活動，筆者就為學生提供了五種節(jié)奏型，讓學生先練習再自己創(chuàng)編。學生在練習這節(jié)奏的過程中，能跟著老師打準確的不多，筆者就一拍一拍地教，線條節(jié)奏型的都要反復(fù)打上好幾遍，才能打的準確。這可能與平時訓練音樂是一種情感藝術(shù)的表達，有利于學生陶冶情操、創(chuàng)新思維、感知美好，因而是素質(zhì)教育的重要標識。

小學音樂創(chuàng)編既是小學生在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上活學活用音樂知識的一次實踐，還是他們發(fā)展實踐能力和拓展音樂思維的重要途徑。在音樂創(chuàng)編活動中，教師首先要訓練學生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識，以歌詞創(chuàng)編和節(jié)奏創(chuàng)編為突破口，來培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)新能力。