【摘要】課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的主陣地，對(duì)教師和學(xué)生都有很重要的作用。近幾年，隨著新課程改革，人們逐漸致力于構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展需求的高效課堂，提升教學(xué)效率。而課堂氛圍決定學(xué)生上課聽課的狀態(tài)以及教師教學(xué)情緒，寬松、愉悅的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，壓抑、沉悶會(huì)遏制教學(xué)激情迸發(fā)。所以，本文以教學(xué)課堂氣氛營(yíng)造作為研究課題，探討小學(xué)語文中的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂氛圍;營(yíng)造

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

氣氛是特定環(huán)境下的一種感情基調(diào)，能夠與人們心理情感活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)感性思維，使人放大對(duì)周邊事物的感性看法，增強(qiáng)感官感受。語文教學(xué)本身就屬于一種文字語言藝術(shù)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)思維意識(shí)發(fā)展。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，氛圍決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及教師教學(xué)激情，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素。新課程改革要求教師不再有“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)思想，要站在學(xué)生的角度，進(jìn)行平等交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)揮思維敏捷性，無拘無束地表達(dá)自己的情感，真正樹立起對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、課堂氛圍對(duì)小學(xué)語文教學(xué)意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)不只是單純的知識(shí)傳授，還包括課堂中使用到教學(xué)語言。小學(xué)生受年齡和心理特點(diǎn)的影響，對(duì)于語言表述有很高的要求，不能像中學(xué)生那樣直接用理論性語言講述，更加強(qiáng)調(diào)趣味性、詼諧性。對(duì)于小學(xué)語文來說，良好的課堂氣氛有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境，更容易理解文本，促進(jìn)感情抒發(fā)，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)展。

（二）有利于提高學(xué)生積極性

良好的課堂氛圍有助于提高學(xué)生參與積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣是一切活動(dòng)的催化劑，能夠使學(xué)習(xí)過程達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生注意力不容易集中，有時(shí)會(huì)忽略教師所講知識(shí)的重難點(diǎn)，長(zhǎng)此以往會(huì)增加學(xué)習(xí)壓力。但是如果在一定情境或氛圍下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，符合心理活動(dòng)特征，更好地活躍思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

（三）有利于體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)

新課程理念下，教師成為課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師行為很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)方向，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及方法的實(shí)施都是教師教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)，良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造使學(xué)生語文學(xué)習(xí)成為一種藝術(shù)享受，富有情感性和表現(xiàn)形式的教學(xué)活動(dòng)更有利于教師教學(xué)實(shí)力的展現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中良好氛圍的營(yíng)造策略

（一）增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，對(duì)教師的喜愛程度決定著在此門學(xué)科的熱情投入程度，所以，在小學(xué)語文課堂氛圍營(yíng)造中首要基礎(chǔ)是增強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。拉近師生之間距離，學(xué)生才會(huì)放下心理包袱暢所欲言，大膽表述心中想法，勇于在教學(xué)活動(dòng)中與教師和學(xué)生展開交流。這就需要教師放下高高在上的姿態(tài)，走下講臺(tái)，站到學(xué)生中間，以平等、溫和的口吻與學(xué)生溝通，提出教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用賞識(shí)和肯定的眼光看待學(xué)生，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心。比如學(xué)習(xí)《地震中的父與子》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問題鏈：“地震來臨父親在干什么？?jī)鹤釉诟墒裁?？”“為什么兒子?jiān)信父親一定會(huì)來救他？”“從課文中我們學(xué)習(xí)到了什么？”“你與父親最感人的記憶是什么？”等。為了活躍開場(chǎng)氣氛，教師可以以身作則，先說一說自己與父親之間發(fā)生的故事，勾起學(xué)生回憶，很自然進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

21世紀(jì)信息化步伐逐漸加快，信息技術(shù)正廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。新課標(biāo)改革中提倡教育信息化，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為一大趨勢(shì)，它集文字、圖片、聲音、視頻等多種功能元素為一身，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官感受，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課文朗讀，聲情并茂式的感情抒發(fā)能夠?qū)W(xué)生帶入課文情境;或者利用多媒體技術(shù)播放視頻，將文本中的故事情節(jié)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時(shí)，文中頻繁對(duì)話容易擾亂學(xué)生思維，此時(shí)可以結(jié)合多媒體技術(shù)播放相關(guān)短視頻，將文本中前一部分老人與海鷗的對(duì)話和后半部分海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、鳴叫的畫面通過視頻展現(xiàn)出來，營(yíng)造一種感動(dòng)、悲壯的氛圍，使學(xué)生更直觀了解老人與海鷗之間的深厚情誼。這樣一來不但簡(jiǎn)化了課文理解過程，也能夠改變以往沉悶、單調(diào)的朗讀學(xué)習(xí)方式，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）豐富教學(xué)活動(dòng)形式

小學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中也很容易因?yàn)樗季S變化發(fā)生突發(fā)狀況，此時(shí)一味遵循單一教學(xué)方式不但不能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，還會(huì)適得其反，阻礙學(xué)生激情投入。為了適應(yīng)學(xué)生情緒變化，教師需要豐富教學(xué)活動(dòng)形式，給學(xué)生不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展。比如可以實(shí)施角色扮演、小組合作、詩(shī)歌朗誦、閱讀競(jìng)賽等，利用各種活動(dòng)形式發(fā)展學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力和思維，增強(qiáng)語文情感體驗(yàn)。像學(xué)習(xí)“古詩(shī)三首”板塊時(shí)，可以采取詩(shī)歌朗誦的形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情;學(xué)習(xí)《晏子使楚》一課時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從晏子與楚王的對(duì)話語氣中體會(huì)晏子愛國(guó)，機(jī)智勇敢、善于辭令、靈活善辯的外交才能以及不畏大國(guó)強(qiáng)權(quán)的斗爭(zhēng)精神。這樣能夠使人物形象更加鮮明，學(xué)生在對(duì)話中可以活躍思維，集中注意力。

（四）營(yíng)造課堂競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

隨著小學(xué)生年齡增長(zhǎng)，好勝心也會(huì)逐漸變強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后表現(xiàn)自己的欲望更加強(qiáng)烈。此時(shí)，教師要抓住教學(xué)契機(jī)，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在你追我趕的氛圍中提升自我，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新力發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的不同看法，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)首先給出精神支持，然后再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，有了疑問才有問題，有了問題才有發(fā)展，才會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力也才能夠得到提升。在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)問、敢問、樂問中營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我，感受語文學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，氛圍是課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的重要體現(xiàn)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)情緒。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，課堂氛圍的營(yíng)造涵蓋方方面面，可以增強(qiáng)師生互動(dòng)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、豐富教學(xué)活動(dòng)形式、營(yíng)造課堂競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，切身感受文中意境，深入了解文本思想，豐富學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：白龍飛， 1962年生，中專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。