黃循月

【摘要】在語文教學(xué)中，我長期堅(jiān)持進(jìn)行課前五分鐘演講活動，有效地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。通過活動，學(xué)生體會到說話訓(xùn)練的重要性，切實(shí)提高了語言表達(dá)能力;課前演講，有效地提高了閱讀教學(xué)效果，并促進(jìn)了學(xué)生大量的課外閱讀;課前演講，為學(xué)生展示習(xí)作提供了要個(gè)舞臺，促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新精神;在課前演講中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，還有助于提高學(xué)生的聽記能力。

【關(guān)鍵詞】課前演講;語言表達(dá);閱讀寫作;聽記能力

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

記得有人說過：“語文貴在積累。語文，天天學(xué)不一定很學(xué)好，但一天不學(xué)肯定學(xué)不好?！蔽疫€記得看過這樣一句話：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們一交換，各有一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們一交換，就有兩種思想。我覺得這還是在說積累與交流。語文積累是什么？我認(rèn)為是知識的積累，多讀、多寫、多練，讀古今中外名著，背誦古詩詞，以此來達(dá)到語文量的積累，語文交流又是什么呢？我認(rèn)為是語言的傳遞，是口頭和書面的信息傳達(dá)。兩者的完美結(jié)合，將會大大提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文核心素養(yǎng)走上講臺。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括“語言構(gòu)建與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升” “審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)部分。從教以來，我一直堅(jiān)持課前五分鐘演講的活動。事實(shí)證明，這種教學(xué)形式，不僅能充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，而且對提高學(xué)生讀、寫、聽的能力也大有裨益。也是和語文核心素養(yǎng)非常契合的。

什么是演講？演講，又叫講演或演說，是指在公眾場合，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒發(fā)情感，進(jìn)行宣傳鼓動的一種語言交際活動。演講還是一門語言的藝術(shù)，它旨在調(diào)動起聽眾情緒，并引起聽眾的共鳴，從而傳達(dá)出你所要傳達(dá)的思想、觀點(diǎn)、感悟。我經(jīng)過長期實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)益處——

一、 培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生課下總能和同學(xué)侃侃而談，談笑風(fēng)生，可到課上回答問題，卻總是說不出個(gè)所以然來。拋開對這個(gè)問題本身就不會回答的因素，經(jīng)調(diào)查，普遍反應(yīng)是不知該如何表達(dá)心中所想，即語言表達(dá)能力差。我們每一個(gè)人都是社會的個(gè)體，生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開與人交往，因此我們要提高語言表達(dá)能力，要“會說話”。為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生課前演講的興趣，我采取班干部帶頭演講，再按學(xué)號逐個(gè)講的方法。起初，學(xué)生害怕并抵觸演講，但經(jīng)我說明要展開這項(xiàng)活動的初衷后，學(xué)生都表示會積極配合。同學(xué)們第一次演講大多是結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次，但是到了第二次，情況普遍有好轉(zhuǎn)，最起碼，不會覺得那么害怕，演講時(shí)神情自然，語速正常，整個(gè)人都顯平心靜氣。有的學(xué)生因?yàn)榈谝淮沃v得不怎么滿意，希望第二次好好表現(xiàn)一次，于是心理由“怕演講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭窝葜v”。學(xué)生通過演講，不僅普通話水平得到顯著提高，語言表達(dá)水平也日益提高，學(xué)生的語言越來越形象、生動、風(fēng)趣、幽默等。漸漸的學(xué)生不想說的、不敢說的心理防線被攻破，敢說又不會說的情況在減少。

課前演講，得到鍛煉的不僅是演講的同學(xué)，還有底下的聽眾同學(xué)。葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀。” 課前演講，演講的同學(xué)需要面對全班同學(xué)，每一個(gè)演講的同學(xué)都用盡全力表現(xiàn)自己演講能力，精神高度緊張和集中，確保最起碼不出丑;聽眾們認(rèn)真地聽，希望能從演講的內(nèi)容汲取知識，同時(shí)也希望能從這次演講中找到自己可以學(xué)習(xí)和借鑒的地方。每次演講完，我都會讓學(xué)生對該次演講的內(nèi)容以及演講者本身的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、言論自由，但不可進(jìn)行人身攻擊。每一次點(diǎn)評，不僅可以讓這次演講的同學(xué)，明確自己的缺點(diǎn)是什么，為下次的演講能力的提高指明了努力的方向，也為后面即將演講的同學(xué)拉起警戒線;同時(shí)也鍛煉了點(diǎn)評的同學(xué)的語言表達(dá)能力。這樣的互動，優(yōu)勢互補(bǔ)，無論是演講者還是聽者，都是一件受益的事情，對他們的語言表達(dá)能力都是一次培養(yǎng)、提高和雙贏。

二、拓寬學(xué)生知識面

課前演講，實(shí)質(zhì)就是一次自我展示。一學(xué)期一個(gè)人的演講機(jī)會最多3次，機(jī)會難得。同學(xué)們一定羨慕和佩服那些鎮(zhèn)定自若、表達(dá)流暢清晰、充滿激情的演講的同學(xué)，同時(shí)也期盼自己能夠像他們一樣，并且能夠超越他們。同學(xué)們從書籍報(bào)刊、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等其他渠道搜集信息和資料，提前好幾個(gè)星期進(jìn)行精心準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備階段，同學(xué)們不單閱讀大量的有益的書籍，還會和老師、學(xué)長和同學(xué)進(jìn)行交流，這些工作不僅可以提升他們自身的知識認(rèn)知水平，還能對自身的思想意識等方面有凈化、陶冶等作用。聽的同學(xué)也從演講的同學(xué)那里獲得了知識，也拓寬了他們的知識面。雙方互相作用，共同進(jìn)步。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

課前演講采取輪流式演講。如果是第一次演講的同學(xué)，他們就會自覺地向已經(jīng)演講過的同學(xué)虛心請教學(xué)習(xí);如果是已經(jīng)演講過一次的同學(xué)，他們會總結(jié)上次的得失，避免出現(xiàn)上一次出現(xiàn)的失誤，爭取講得比上一次更好。全班同學(xué)都認(rèn)真準(zhǔn)備課前演講，爭取這次的演講比上次更成功。只要認(rèn)真準(zhǔn)備做的事情，就一定會成功。當(dāng)成功多次降臨，心理緊張自然消除了，自信心自然就獲得了，語言表達(dá)能力自然就提高了?；卮饐栴}就不再是結(jié)結(jié)巴巴，與人交談自然也就會金口常開，愿意且喜歡把自己的所見所聞、所思所想告訴對方，這樣一來不單同學(xué)們的語言表達(dá)水平會日益提高，同學(xué)們之間的感情自然也會因?yàn)槠饺战涣鞫嗔?，更加深厚。學(xué)生在演講的準(zhǔn)備過程中，他們會對搜集到的大量材料進(jìn)行分類整理，明確演講主題，理清思路，組織成文，并觀看有關(guān)演講的書籍和視頻。為了更好地展示演講水平，突破自我，有的同學(xué)還會請老師和同學(xué)在場下進(jìn)行指導(dǎo)，多次修稿，幾次彩排。為了能夠避免“書到用時(shí)方恨少”的尷尬局面出現(xiàn)，許多同學(xué)都慢慢有意識地有了摘抄美句、寫隨筆的行為。學(xué)習(xí)語文的興趣就慢慢養(yǎng)成了。

四、有利于學(xué)生集中精神

預(yù)備鈴響到上課鈴響之間的這段時(shí)間里，有許多同學(xué)是沒有能夠馬上從下課時(shí)玩耍的瘋狂跳出來靜心地準(zhǔn)備上課需要用的東西的，更別說能集中精神聽課了。所以我充分利用這段時(shí)間，既可以平緩他們激動的情緒，又可以讓他們盡快地集中精神。

五、學(xué)會尊重他人

課前演講還可以讓學(xué)生學(xué)會尊重他人。每一個(gè)站在講臺上演講的同學(xué)都希望自己的演講能夠獲得同學(xué)們的肯定，希望在自己演講的時(shí)候下面的同學(xué)能夠?qū)Ｐ牡伛雎牐軌颢@得同學(xué)們的贊賞的眼光，而不希望看到底下的同學(xué)有的在喧鬧，有的在開小差。從這樣的角度也教會他們“將心比心”“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會尊重他人。

學(xué)生的演講的內(nèi)容自然比不過成人的有深度，但他們有濃郁的時(shí)代氣息。教師從學(xué)生的演講中，不僅可以觸摸時(shí)代的脈搏，還可以了解學(xué)生的喜好，走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，可以更好地展開教學(xué)工作。

“從教育心理學(xué)的角度看，高中生思維已趨成熟，抽象思維占明顯優(yōu)勢，并向理論型抽象邏輯思維發(fā)展，辯證思維基本形成，其心理發(fā)展的年齡特征具有自主性、前瞻性、進(jìn)取性與社會性。他們具有很強(qiáng)的自信心和自尊心，熱衷于顯示自己的力量和才能，對人生、對社會已有自己的看法和見解，對許多事物都敢于發(fā)表個(gè)人的意見，堅(jiān)信自己的主張與觀點(diǎn)。同時(shí)，他們有著最廣闊的未來前景和最佳的前景距離，對發(fā)展與未來充滿了憧憬和向往。所以，在高中學(xué)生中提倡課前演講，是符合教育心理學(xué)原理的。”——《利用課前演講培養(yǎng)學(xué)生口語能力》

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，如何培養(yǎng)“語言構(gòu)建與運(yùn)用”的能力，激發(fā)學(xué)生“思維發(fā)展與提升”的積極性，落實(shí)全面“審美鑒賞與創(chuàng)造”任務(wù)，這是語文教師應(yīng)該研究的事情。課前演講，是我在語文教學(xué)上的一種嘗試，也是一直堅(jiān)持的教學(xué)環(huán)節(jié)。每換一個(gè)班級，我都會把開設(shè)課前演講的教學(xué)環(huán)節(jié)的理由，告訴同學(xué)們，讓他們在心里有一個(gè)基本的認(rèn)知，達(dá)成共識。盡管有了大量的鋪墊工作，但還是有不少學(xué)生因?yàn)楹π?、懶惰等原因，他們是排斥，不愿意參加這項(xiàng)活動的，甚者還會是在課堂上起哄。但是大多數(shù)學(xué)生還是配合的，隨著課前演講的推進(jìn)，學(xué)生們漸漸地喜歡了，也都積極主動配合了，甚至是滿懷期待下節(jié)語文課的到來，課前演講現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動。盡管如此，我在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)意愿與實(shí)際活動間還有一定的差距。總之，演講之路漫漫兮，仍需要我們不斷地去摸索、去努力。

參考文獻(xiàn)

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