楊焱焱

摘 要：隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的教育教學(xué)方法也在不斷的發(fā)展。當(dāng)然，為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平，提升我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，同時(shí)也是要運(yùn)用于生活的一門學(xué)科。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響深遠(yuǎn)，以至于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中依然沒(méi)有很好地幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)于生活之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相脫離。如此便降低了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，這不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。所以，本文我們將來(lái)探討一下把生活情境教學(xué)帶入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要性以及如何把生活情境有效地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的重要性

1.運(yùn)用生活情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式形式古板，較為落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)課堂效率低下。但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的初始階段，是學(xué)生能否好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。數(shù)學(xué)中的概念、公式相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象化，不易被學(xué)生所理解，所以老師上課有一定的難度。但是生活情境教學(xué)法讓學(xué)生把實(shí)際生活和抽象概念相融合，將抽象的理論公式具體化，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。因此，通過(guò)情境教學(xué)的方式可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用生活情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。生活情境教學(xué)法將抽象的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓課本上所學(xué)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分應(yīng)用。讓所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，是教學(xué)的最終目的，而生活情境教學(xué)法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，這正充分體現(xiàn)了這一教育目的。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的增加，所學(xué)的知識(shí)會(huì)越來(lái)越冗雜，生活中所遇到的不懂的問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越多，作為教師，我們應(yīng)該合理運(yùn)用生活情境教學(xué)法，把抽象的問(wèn)題具體化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。此外，通過(guò)生活情境教學(xué)法，有利于幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是生搬硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用生活情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，但是如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，也就容易把力用錯(cuò)地方，得不償失。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾氍F(xiàn)實(shí)生活情境，可以讓小學(xué)生了解到在自己的日常生活中原來(lái)蘊(yùn)含了這么多奧妙的知識(shí)，思維活躍的小學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的想象力主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題，從而引發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一系列思考。所以，運(yùn)用生活情境教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還能更進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量。生活情境教學(xué)是讓學(xué)生在具體生活中學(xué)習(xí)抽象理論知識(shí)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還提高了自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

二、生活情境教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼切教材，情境應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。某些教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，不管不以教材為出發(fā)點(diǎn)，忽略了所創(chuàng)設(shè)的情境和課程內(nèi)容的連接，隨意創(chuàng)設(shè)，這樣的話，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法完成。所以在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候應(yīng)該注重情境和教學(xué)內(nèi)容的連接。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特征和性格特征。我們所創(chuàng)設(shè)的生活情境必須要符合學(xué)生的年齡階段特征，讓學(xué)生能夠接受和理解所創(chuàng)設(shè)的生活情境，才能在生活情境教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，得以成長(zhǎng)。

3.在生活情境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生的年齡較小，思維還不成熟，注意力也不夠集中，所以讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)還是比較困難的。所以在生活情境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后幫助他們糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4.教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解。如果教師所創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的日常生活沒(méi)有一點(diǎn)聯(lián)系，那這個(gè)情境就和抽象的理論概念沒(méi)有什么差別，甚至起到反作用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)生活情境不熟悉，也就更難理解這個(gè)情境。所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境必須貼合學(xué)生的生活實(shí)際。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體的運(yùn)用方法

1.提高全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知。要先讓教師重視生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課上由老師講解知識(shí)，示范，然后讓學(xué)生練習(xí)。這部分教師對(duì)生活情境教學(xué)方式的認(rèn)知程度較低，不重視情境教學(xué)，認(rèn)為生活情境的方式的準(zhǔn)備工作過(guò)重，增加自己的負(fù)擔(dān)，讓課堂變得更加復(fù)雜，不易控制課堂，并且認(rèn)為情境教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力，讓課堂紀(jì)律性變差。所以，要想推行生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用，我們必須要先轉(zhuǎn)變教師的思想，讓教師意識(shí)到情境教學(xué)的重要性和必要性。

2.將生活情境教學(xué)法廣泛運(yùn)用在例題講解中，提高學(xué)生舉一反三的能力。小學(xué)階段的學(xué)生很大的一個(gè)特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，例題的講解就尤為重要。通過(guò)老師講解概念后對(duì)例題的講解有利于幫助學(xué)生理解理論知識(shí)以及如何運(yùn)用這些抽象理論知識(shí)，將其用來(lái)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。那么，我們教師可以在講解例題的過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活實(shí)際情境，幫助他們理解知識(shí)，幫助學(xué)生形成舉一反三的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)源于生活，最終也將運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)和生活實(shí)際是無(wú)法脫離的。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要，我們應(yīng)該讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。