張代豐

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)前教學(xué)所追求的，但素質(zhì)教育也是一個(gè)較為籠統(tǒng)的概念，落實(shí)起來(lái)是有一定難度的。就高中物理學(xué)科的教學(xué)而言，素質(zhì)教育就是對(duì)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣用科學(xué)的思維去思考問(wèn)題，令學(xué)生能夠獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;素質(zhì)教育;教學(xué)方法

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的提高，當(dāng)前教育正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期。教育改革的根本就是徹底跳出“應(yīng)試教育”的籠子，不在只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)的“素質(zhì)教育”，讓學(xué)生能夠開始學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，令學(xué)生能夠更為主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展，使學(xué)生在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上得到能力的培養(yǎng)。所以，在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，我們應(yīng)該將素質(zhì)教育的理念扎扎實(shí)實(shí)地融入進(jìn)去，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣為素質(zhì)教育的前提

1.高中物理教師應(yīng)形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

高中物理教師的教學(xué)任務(wù)主要是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這一過(guò)程的主要陣地為“課堂教學(xué)”。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，如果教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法過(guò)于老舊，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，未能運(yùn)用有趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)必定是索然無(wú)味的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，輔以風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)將一些富有個(gè)人特色的肢體語(yǔ)言融入其中，以便學(xué)生能夠全程保持飽滿的精神，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中物理教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。

高中物理教師需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)探尋有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)切入點(diǎn)。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師需考慮教學(xué)內(nèi)容是否能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，以及學(xué)生興趣濃厚與否對(duì)教學(xué)效果有何種影響的問(wèn)題，注意時(shí)常保持用新穎和多變的教學(xué)方法來(lái)向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到更為充分的激發(fā)，從而學(xué)生才會(huì)愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還需利用好教材中所涉及實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)綜合視覺、聽覺和觸覺等感知途徑的立體教學(xué)，讓整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容得到進(jìn)一步的充實(shí)，從而學(xué)生才會(huì)更好地享受學(xué)習(xí)。

3.高中物理教師應(yīng)立足于現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

教師需立足于現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以更好的激發(fā)和培養(yǎng)。在高中物理課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入到課堂之中，根據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)需求、年齡特點(diǎn)等來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)軟件或自制教學(xué)課件，以此來(lái)讓教學(xué)內(nèi)涵變得更為豐富，從而學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣才能激發(fā)得更為充分并獲得更好的培養(yǎng)。

二、以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力為素質(zhì)教育的推進(jìn)

在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，教師不能忽視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，要以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)而獲得更好地教學(xué)效果，從而素質(zhì)教育的推進(jìn)才能進(jìn)行更為順利。

1.高中物理教師應(yīng)把握好課堂觀察演示實(shí)驗(yàn)。

高中物理教師要讓學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分觀察，令學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，透過(guò)表面來(lái)對(duì)事物的本質(zhì)特征進(jìn)行觀察，從而學(xué)生才會(huì)以充分觀察為基礎(chǔ)去進(jìn)行思考、分析、討論，同時(shí)總結(jié)出物理實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象與結(jié)果所蘊(yùn)含的本質(zhì)規(guī)律。

2.高中物理教師應(yīng)把握好課外對(duì)自然現(xiàn)象和身邊事物的觀察。

高中物理教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，平時(shí)多去觀察身邊的事物和相關(guān)自然現(xiàn)象，試著用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)對(duì)所觀察現(xiàn)象和生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行解答。例如，我們平時(shí)用的電話和手機(jī)，其中就蘊(yùn)含著電磁轉(zhuǎn)換的知識(shí);學(xué)校樓道用的天黑才亮的電燈，其中就蘊(yùn)含著邏輯簡(jiǎn)單的電路知識(shí);簡(jiǎn)單的跳起來(lái)又立馬向地面回落的過(guò)程，其中就蘊(yùn)含著慣性的知識(shí)。我們生活的這個(gè)世界就是按照一定的物理規(guī)律運(yùn)行的，各種各樣的物理現(xiàn)象就在我們的身邊，只要我們善于去對(duì)周遭的事物進(jìn)行觀察，并在觀察的過(guò)程中去進(jìn)行思考，就能夠從中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)物理知識(shí)相互聯(lián)系的真實(shí)案例，從而學(xué)生才會(huì)在不知不覺中完成所學(xué)知識(shí)的鞏固，并使自己的閑暇時(shí)間過(guò)得更為充實(shí)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度為素質(zhì)教育的深化

在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，其最大的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建立的，教學(xué)中的理論知識(shí)和物理規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得出的。因此，高中物理教師必須要讓學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待物理學(xué)習(xí)，講求實(shí)事求是，不靠主觀臆斷去猜測(cè)或憑空捏造。一般而言，高中物理教材中實(shí)驗(yàn)占據(jù)了不少篇幅，這些實(shí)驗(yàn)是教材中客觀物理規(guī)律和物理理論知識(shí)的支撐基礎(chǔ)，多為物理量之間關(guān)系的定性研究和定量分析，這有助于學(xué)生透過(guò)物理現(xiàn)象來(lái)抓住物理問(wèn)題的本質(zhì)，從而學(xué)生才能以更為科學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而素質(zhì)教育才能得到更進(jìn)一步的深化。

需要注意的是，高中物理教師需要在定性研究和定量分析中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，若過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定量分析，那么學(xué)生最終將會(huì)迷失在大量的數(shù)學(xué)推演和運(yùn)算之中，豐富且生動(dòng)的物理本質(zhì)將會(huì)變得無(wú)趣起來(lái)，同時(shí)原本抽象的物理知識(shí)將會(huì)變得更為抽象，極易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，這與素質(zhì)教育的理念是背道而馳的。因此，高中物理教師要注意引導(dǎo)好定性研究和定量分析，讓學(xué)生先去對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行解讀，定性地去分析其中的物理過(guò)程、特征、求解途徑以及可能的結(jié)果，然后再選擇合適地方法和途徑通過(guò)定量計(jì)算來(lái)將問(wèn)題予以解決。這樣，學(xué)生才會(huì)形成科學(xué)的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木袢?duì)待物理學(xué)習(xí)，使得素質(zhì)教育得以持續(xù)深化。

總之，高中物理學(xué)科的素質(zhì)教育是一個(gè)精細(xì)的系統(tǒng)化綜合工程，教師不能完全依賴于現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，必須要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索，使之上升成為物理教學(xué)中的理論指導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷完善素質(zhì)教育，以及持續(xù)提升素質(zhì)教育的效果。