廖源

2019年6月24日，山東省青島市教育局印發(fā)了《關于落實中小學勞動教育工作的意見》，提出建設20個優(yōu)秀中小學勞動教育基地，并將學生參加勞動教育情況納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系。青島市這一做法，是全國各地各學校逐漸重視勞動教育的一個縮影，也是自2018年9月習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)勞動教育重要性以來的一個具體實踐。

眾所周知，勞動既是一種生產(chǎn)方式，又是一種人們接觸自然、感受生命的重要方式，尤其是對于長期生活在校園的學生而言，他們把絕大部分時間用在了學習上，很少有機會近距離接觸鮮活的自然生命，因此在學校里開展適當?shù)膭趧咏逃@得尤為必要。然而，就當今教育生態(tài)而言，無論是農(nóng)村學校還是城市學校，都更青睞現(xiàn)代科學技術，勞動教育則處于被弱化、被軟化、被異化的尷尬局面。

雖然現(xiàn)代科學技術發(fā)達，機器生產(chǎn)逐漸代替了人力勞動生產(chǎn)，人力勞動的生產(chǎn)功能越來越淡化，但是其作為人們接觸自然、感受生命途徑的功能依然存在。那么，廣大中小學應該如何落實勞動教育，深化勞動教育的育人功能呢？

第一，開展勞動教育要實現(xiàn)課程化。所謂課程化，就是將勞動教育作為一門校本課程來開發(fā)，通過課程之力將勞動技能和知識、生命體驗和情感以及道德品質(zhì)、學科素養(yǎng)等的教育融為一體，促進學生全面、健康發(fā)展。勞動基地建設，是實施勞動課程的主要場所。目前大部分學校都已建設有勞動基地，但卻缺少整體規(guī)劃，往往只是“建了所房子、開了塊園地，讓學生在里邊種點蔬菜”，可謂敷衍了事。為什么會出現(xiàn)這種情況？據(jù)研究分析，主要是因為學校對于當今勞動教育的重點缺乏清晰的把握，認為勞動教育關鍵在“勞動”，而將“教育”的分量降至極低甚至忽略，殊不知“勞動”是實現(xiàn)“教育”的一個媒介，“教育”才是勞動教育的最終旨歸。要達成“教育”的目的，學校必須在建設勞動基地的基礎上開發(fā)相應的課程，將各個學科的教學內(nèi)容通過勞動這一紐帶聯(lián)結(jié)起來。學校開設專門的勞動課，教授學生必要的勞動技能、種養(yǎng)知識以及護理知識，讓學生參與勞動。把勞動過程融入語文、數(shù)學、美術、體育等學科的教學，如要求學生寫日記、寫心得，通過寫作記錄勞動的點滴過程和感悟;要求學生運用數(shù)學知識，計算植物用肥的配比關系，提高學生解決實際問題的能力;要求學生進行繪畫寫生，在提高學生繪畫能力的同時，增強學生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

第二，開展勞動教育要實現(xiàn)活動化。勞動，是一項需要投入大量精力和體力的活動，如果乏味無趣就會挫傷學生的積極性，無法充分發(fā)揮其教育的作用。而豐富多彩的活動，尤其是對于中小學生而言，既是提高學習效率的有效方法，也是激發(fā)其興趣使之保持長時間熱情的重要途徑。因此，學校在實施勞動教育時，必須同時組織相關的活動。經(jīng)過多年的實踐，不少學校摸索出了許多成功的活動模式，常見的如舉辦勞動征文比賽、繪畫比賽、攝影比賽、采收比賽等。有條件的學校會舉辦“收獲節(jié)”活動、豐收義賣活動等，即在收獲的時候組織學生自行售賣班級種植的作物，獲得的錢款則用于購買文具用品捐贈給山區(qū)學校。這樣的活動不僅可以激發(fā)學生的興趣，鍛煉學生的溝通能力、組織能力，還是開展學生德育、提高學生品格的有效方法。

第三，開展勞動教育要實現(xiàn)生活化。所謂生活化，就是要把勞動教育滲透到學生的日常生活當中，滲透到家庭教育當中，形成家校教育合力，進而培養(yǎng)學生自覺勞動的良好行為習慣。如學?？梢猿珜А耙蝗找粍趧印被顒樱蛎吭陆M織全校性的清潔大掃除，或以班級、學生小組為單位開展消滅清潔盲區(qū)活動，讓勞動成為學生的自覺行為;學校還可以開展“家務勞作比賽”或“親子勞動”等活動，制作分發(fā)“勞動卡”記錄學生每日做家務的情況，由家長監(jiān)督、簽字。通過這樣的活動，讓“勞動”進入到學生的每日生活之中，使勞動教育生活化。

在我們離土地越來越遠的當下，勞動已經(jīng)成為我們親近土地、親近自然生命的一個重要途徑。因此，以促進學生多元、健康發(fā)展為主要任務的學校，應該將勞動教育擺在學校教育的重要位置，采取多樣化的途徑落實勞動教育，使勞動成為廣大中小學生感悟生命的原點。

（責編 黎雪娟）