央吉

（拉薩江蘇實驗中學，西藏 拉薩 850000）

藏文書法作為中華書法的組成部分和中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在3000多年漫長的演變和改進中薈萃了藏族文化的精髓，是中華傳統(tǒng)文化之藏族文化的結(jié)晶和象征，有著博大精深的文化內(nèi)涵和巨大的文化魅力，有著鮮明的民族性、地域性和傳承性。但是由于各種原因，近年來拉薩市中學生藏文書寫能力呈現(xiàn)弱化甚至退化的趨勢，為此文章探析這個問題，并提出改進方法。

一、目前中學藏文書寫方面存在的問題及原因

筆者通過幾年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，普遍存在藏文書寫姿勢不端正、寫出的字體不規(guī)范，寫書的字跡潦草、辨認困難等問題，其主要原因分析如下：

一是從學校角度。由于應(yīng)試教育的強大勢力及資金、人員等原因，拉薩市80%以上的中學還沒有開設(shè)藏文書法課，沒有專門的書法教室，也沒有足夠的練習書法所需的紙、墨和筆。學校對規(guī)范藏文書寫的重視程度不夠，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要性認識不夠。即便有些學校在課余時間開設(shè)了藏文書法課，但教學狀況和效果不盡如人意。

二是從藏文教師角度。一部分教師在思想觀念上，對藏文書寫的規(guī)范重視不夠，沒有擺正藏文書寫能力在藏語文教學中的位置，只注重考試分數(shù)，忽視了規(guī)范藏文的書寫與藏文書法的傳承發(fā)揚。

三是社會背景角度。步入信息化社會包括中學生在內(nèi)的整個社會步入了少紙無紙的時代，從而對學生書寫規(guī)范的要求也就退出了歷史舞臺，規(guī)范書寫和學習書法自覺不自覺地成了書法家或書法愛好者們的“專利”。整個社會對藏文書法等厚重傳統(tǒng)文化的學習和繼承不夠重視。

四是從學生角度。過重的學習負擔，是學生書寫藏文只求快而不管能否認得到，很多學生從小沒有打好書法基本功，即沒有在“墻星”上練習過藏文書寫，就直接在紙上書寫，致使許多學生在書寫藏文時，歪著腦袋、捏著筆尖、斜著本子、眼貼著桌面，姿勢極不正確。當翻開藏文作業(yè)或筆記本時，基字等字母排列間架不規(guī)范，如具體字母大小參差不齊、上、下加字位置不準確，有的寫得龍飛鳳舞，甚至有的只有書寫者個人認得到。

二、藏文書寫具體改進辦法和措施

為了落實國家教育部曾對中小學書法教育提出了指導意見：“要求在高中階段，語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程，中小學還可以在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育”的要求，針對上述問題，提出如下改進措施。

（一）發(fā)揮學校作為校本教研的主陣地作用

1.要與相關(guān)教育行政部門申請、協(xié)調(diào)，并規(guī)劃開展藏文書法校本課程編寫，形成一套符合拉薩中學校園實際的藏文書法校本教材。同時培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)型教師、配好專用教室、解決紙筆墨等相應(yīng)硬件設(shè)施，教師要帶頭成立書法社團或開設(shè)書法選修班，開展學習、比賽書法等活動，以此提高學生學習書法的興趣和動力。

2.營造成具有濃厚藏文書法氛圍的環(huán)境。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過：“努力使學校的墻壁也講話?！睂W校的墻壁、宣傳窗、黑板、走廊都可以成為教師，起到無聲勝有聲的教育作用。學校以培育核心素養(yǎng)為終極目標，突出以藏文書法等傳統(tǒng)文化教育為主題，統(tǒng)一規(guī)劃校園文化建設(shè)，在校園墻壁上、教學樓樓道內(nèi)張貼有關(guān)勵志教育的藏文書法作品，如格言、諺語等，使學校有了藏文書法美文墻、格言教育墻、師生藏文書法欣賞墻等，營造出濃郁的墨韻書香氛圍，讓學校特色日漸凸顯。這將有力促進學校校風和學風的根本性轉(zhuǎn)變，使學生為藏文書法藝術(shù)所熏陶。

3.學校一把手帶頭從思想認識上摒棄“以分數(shù)論英雄”的錯誤觀念，真正把學校中心工作從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育，樹牢“以校本課程的理念構(gòu)建和完善我市藏文書法教育的課程體系，是改進藏文書法教育的必經(jīng)之路，也是新課程理念順利實施的關(guān)鍵”的觀念。要求藏文老師在常規(guī)教學過程中，從注重板書及作業(yè)評語的書寫開始，嚴格規(guī)范藏文書寫要求，為學生做好榜樣。同時開展一些具體又現(xiàn)實的活動,如開發(fā)具有學校特色，切合學校教育教學實際，又滿足學生需求的藏文書法課程，利用逢年過節(jié)組織社團或選修班的學生，在學校內(nèi)開展“寫對聯(lián)提高書法技能、送對聯(lián)增添節(jié)日氣氛”的活動等,使藏文書法教育校本課程得以順利實施，拓展書法教育教學的渠道。

（二）發(fā)揮學生作為學習和體驗藏文書法的主體作用

1.糾正學生的書寫姿勢。隨著社會生活條件的不斷提高，現(xiàn)在在校生盤腿而坐、口耳相傳的教學模式已成歷史。所以這兒重點糾正在課桌上書寫藏文的姿勢。在書寫藏文時如果身體過于后仰，影響握筆和手指發(fā)力，視力不好的同學也存在看不清習字本上結(jié)構(gòu)間架條線的問題，如果過于前傾則影響身體健康，所以書寫藏文時，一是要做到身直，即胸挺起，背撐直，胸口距桌沿一拳（大約10厘米）；同時學生的頭應(yīng)端正，微低。不能左右傾斜，頭微前傾，下巴稍向內(nèi)收，眼睛距書本一肘（約30厘米）；兩肩齊平，兩臂自然展開，右手握筆，左手按本，以自然舒適為宜。要做到“頭正、肩平、身直”。

2.糾正學生的握筆方法。學生到了中學階段雖然已不再使用傳統(tǒng)的圓柱竹筆，而是使用鋼筆或簽字筆等，但基本握筆方法相同。用右手食指和拇指鉗住距筆尖三指（約一寸左右）的位置，如（圖1）所示：

圖1

握筆要松緊適度，中指以下應(yīng)適當伸縮，掌心留下能夠容納一鴿蛋的空間，在具體書寫中大拇指、食指自然彎曲，握在筆的左右兩側(cè)，近似橢圓形。如果使用的是專門的藏文書寫筆，在書寫一些筆畫時還根據(jù)筆畫始末的粗細及彎曲程度，需要通過拇指和食指來轉(zhuǎn)動筆尖?？傮w握法是“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能運筆自如，靈活用筆。

3.糾正學生的字母書寫的順序。藏文文字的特點是以基字（名喜）為中心，五個前加字（溫舊）一定要寫在前邊，十個后加字（檢舊）寫在后邊、三個上加字（國間）寫在上邊，四個下加字（朵間）寫在下邊、兩個再后加字（陽舊）寫在后加字后邊。其書寫順序依次是前加、上加、基字、下加、元音、后加和再后加字，再加上間隔符號。如：

4.糾正學生的書寫筆畫筆順及字的結(jié)構(gòu)間架。學習藏文書法的程序同學習漢字書法一樣，都要嚴格要求，初學藏文書法是從學習書寫粗通入門。所以重點以書寫粗通為例進行糾正。一是書寫粗通時根據(jù)不同階段有專門的書寫架構(gòu)線條，如初學者為四線架構(gòu)線條、即上線（果替）、中線（吉替）、底線（麥替）和腳線（剛替）、上、中線之間的距離和中、下線之間距離要相等，藏文習字本上的距離一般為一指（約4厘米）、底線和腳線之間的距離一般為二指（約8厘米）。

圖2

在具體書寫中一定要按照粗通筆順和各筆畫在四線架構(gòu)條線上的所屬位置進行書寫，如藏文三十個字母書寫時，將有頭（果）的十七個字其中長頭（果仍）字、短頭（果同）字和彎頭（典果）字，它們的第一筆寫在果替（上線）上。將十個有足的字其中直足（長剛）字為的足彎足（典剛）字，它們的足一直延伸至腳線（剛替）上。其他筆畫的名字及筆順和上、下加字及四個元音字的寫法見下圖：

圖3

圖4

圖5

圖6

總之，要轉(zhuǎn)變拉薩市中學生藏文書寫不規(guī)范的現(xiàn)狀，需要大家集思廣益，更需要我們付出百倍努力，要積極調(diào)動各方力量，形成齊抓共管的制度機制，搭建廣泛參與的學習平臺，落實多管齊下的改進措施和方法。