胡葉芹

摘要：英語是我國教育系統(tǒng)中十分重要的學科，英語教育追求的是培養(yǎng)學生英語素質(zhì)，能夠使用英語知識解決生活中遇到的各種問題。初中英語教育需要關注文化知識傳播，引導學生走向世界、了解世界，形成正確三觀。教師需要做好引導，迎接時代的發(fā)展和挑戰(zhàn)。

關鍵詞：英語;初中;核心素養(yǎng);教學

英語是當代社會很重要的技能和學科，英語教學存在一定難度，所以很多教師將全部的精力放在了文化知識教學，忽視了學生學習過程中養(yǎng)成的品質(zhì)培養(yǎng)，這樣的教學顯然是不科學、不合理的。教師需要轉(zhuǎn)變教學思路，立足時代要求，調(diào)整教學方法。同時兼顧學生的文化知識學習以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其具有長足教育意義。

1 英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

作為一門多維度學科知識，英語教學內(nèi)容包括很多方面，除了文化知識教育以外，還涉及到學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學習能力培養(yǎng)。這里的語言能力說的就是學習者在特定的社會環(huán)境、學習環(huán)境中，使用英語技能，也就是聽說讀寫理解與表達。思維品質(zhì)反映的是內(nèi)在能力、內(nèi)在價值“1。表現(xiàn)的是學習者的創(chuàng)新性、邏輯性思維。文化品格說的是學習者用自己的英語能力，提高自己的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。學習能力就是學習中所需要具備的素質(zhì)，完成知識反思，實現(xiàn)自我價值。

2 初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

2.1 提高語言能力

英語教育中核心素養(yǎng)的落實可以幫助學生更好的匯總與整合知識，完成英語學習，鍛煉學生的表達能力以及語用能力。而這對于素質(zhì)化、綜合化教育來說意義顯著。

2.2 培養(yǎng)文化意識

不同民族與國家有著自己獨有，其他國家所沒有的文化品質(zhì)、文化結(jié)構。人們待人接物中表現(xiàn)的狀態(tài)區(qū)別，反應的就是這種差異。初中英語中運用核心素養(yǎng)理念除了可以打開學生的文化視野，同時也能夠讓學生表現(xiàn)出對文化更高的敏感，增加學生文化包容度以及異域文化理解深度。

2.3 培養(yǎng)思維品質(zhì)

如同前文所說的一樣，不同民族和國家有著不同的價值觀、文化習俗、社會環(huán)境，所以人們的思維方式大不相同。初中英語核心素養(yǎng)教育可以讓學生更順利的掌握英語技能、英語知識[2]。使學生可以感受英語使用者的思維方式，形成英語思維，更好的完成英語知識學習。

2.4 提升學習能力

初中教育中，英語學習十分重要。學習中掌握相應的技巧與方法，提高學習效率。有效學習說的就是使用合理的技巧、科學的方法[3]。死記硬背并不能保障學生學習有效性。在有效學習中，學生能夠快樂學習，提高學習能力。

3 初中英語學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式

3.1 提升學生語感

為達成核心素養(yǎng)教育目標，就需要教師著眼于學生語感能力培養(yǎng)。在學生有了語感素質(zhì)、語感能力以后，就可以高效率完成知識學習。提高學生語感，需要教師使用科學、高效、針對性的手段。為學生創(chuàng)建和諧、良好環(huán)境。在高強度互動中，激發(fā)學生學習積極性、主動性，提高學生語感和表達能力。

互動中，教師需要多聆聽學僧的對話，做好學生錯誤發(fā)言的糾正。提高學生的語言能力，切實增強學生學科素養(yǎng)。

3.2 提升學生文化理解

英語教育中，為體現(xiàn)核心素養(yǎng)教育價值和作用，就必須重視文化意識培養(yǎng)，其對于提高學生英語能力來說意義重大。文化意識說的就是學生在面對異域文化時候表現(xiàn)出的尊重、包容心態(tài)。英語教學需要教師使用靈活教學手段，主動融入西方優(yōu)秀文化，拓展學生學習視野、文化事業(yè)。比如在講解《MYDAY》的時候，教師可以用大屏幕呈現(xiàn)西方人一天都做什么，包括聚會、還有飲食模式。讓學生在對比中了解不同文化和國家特征，形成跨文化理解。

3.3 提升學生思維品質(zhì)

為了提高教育有效性，英語教學不僅要關注學生的能力培養(yǎng)過程，也要著眼于學生思維能力培養(yǎng)。初中英語教學需要用行之有效的方法引導學生，使學生能夠表現(xiàn)出學習主動性、能動性。在思維啟發(fā)中，使用一些具有生活化和啟發(fā)性的問題，讓學生獨自探索和思考答案。在多媒體設備與微課技術的支持下，就能夠具體化、動態(tài)化知識。學生表現(xiàn)出學習欲望，形成了活躍的思維能力。

3.4 提升學生學習能力

學生學習英語的主要場所是課堂，當然生活也是大課堂。教育所追求的最終目標是不教育，也就是在生活中能夠?qū)W習知識，形成對知識的分析、思考、挖掘和使用。教師不可以用傳統(tǒng)教學方法，否則學生的思維就會被限制。教師需要引導學生，讓學生養(yǎng)成良好學習習慣，比如課前預習、課后鞏固。教師要讓學生掌握自行搜集資料的方法，如網(wǎng)絡、圖書館，搜集材料。教師還要用小組學習方法，讓學生相互配合、相互學習與鍛煉，提高學生語言能力。

4 結(jié)語

為了達成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，教師就需要表現(xiàn)出學生課堂主體地位重視度，貫徹以生為本的教育理念和追求。教師需要結(jié)合學生實際，用行之有效的策略與方法，提升學生核心品質(zhì)、核心能力。

參考文獻

[1]吳言.踐行“學生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語課堂有效教學探析[J].校園英語，2017，（30）： 132.

[2]林海，如何有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學[J]，校園英語，201 7，（26）：88-89.

[3]周奕君，初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，亞太教育，2016，（24）：31，