金維國

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標不僅僅是傳授書本上的知識，而是通過教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生成為社會需求型人才，因此教師要改變應(yīng)試教育理念，采用多樣化的問題情境創(chuàng)設(shè)形式通過引入問題來為學(xué)生構(gòu)建積極合作、相互交流的課堂氛圍，本文主要基于這一背景進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;課堂教學(xué);有效性

1 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性所具備的特點

1.1 趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象性思維和邏輯性思維有一定的要求，但是小學(xué)生往往對外界新鮮的事物有強烈的好奇心，再加上他們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性不高，所以在課堂上注意力分散，因此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要盡量吸引學(xué)生的注意力，從學(xué)生的年齡和興趣出發(fā)，提高問題的趣味性，從而完成教學(xué)目標。

1.2 針對性

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要結(jié)合學(xué)生所處的年級、學(xué)生的成長特點和認知水平選擇適合學(xué)生的情景，只有這樣才能提高教學(xué)的針對性，使學(xué)生更好地接受課堂知識，在這種情況下，學(xué)生往往會積極主動的思考問題。

1.3 開放性

要想提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，教師要從多樣化的方式中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是就目前教學(xué)情況來看，一些教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時方式單一化，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)表面化，沒有真正發(fā)揮其價值，具體表現(xiàn)為教師創(chuàng)設(shè)的問題情境難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生沒有順著教師的思路思考，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以達到預(yù)期教學(xué)目標。所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時可以選擇一些開放性問題，以此來樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生思維能力。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的途徑

2.1 強化教師對問題情境的認識

首先，教師要全面的認識問題情境教學(xué)模式的具體含義，它是通過提出問題來刺激學(xué)生的思維，在問題情景教學(xué)模式下，問題是呈現(xiàn)知識的一種載體，也是引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，所以問題是課堂教學(xué)的核心，情景是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，輔助教學(xué)的一種形式。因此教師要避免一味的追求情景式教學(xué)，否則不僅難以達到教學(xué)目標，反而會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容產(chǎn)生迷茫。為此，教師應(yīng)該全面的認識問題情景模教學(xué)模式，只有這樣才能根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的問題情景，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力，讓學(xué)生在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師在研究問題情景的創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該將其與新課程改革標準相結(jié)合，保證問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用。

2.2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)

一方面，在教學(xué)中教師應(yīng)該將目標放在培養(yǎng)學(xué)生思維能力上，與此同時提高學(xué)生對知識的掌握情況，以此來滿足學(xué)生的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)更多需求型人才。同時，教師要遵循以學(xué)生為本的原則，使學(xué)生可以在問題情境中發(fā)揮主觀能動性。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，利用學(xué)生的求知欲和探索欲引導(dǎo)他們積極主動地解決問題，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說有重要意義。

2.3 問題情境故事化

小學(xué)生活潑好動，在課堂中注意力極易分散，再加上他們愛玩的天性導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率較低，而將問題情景故事化可以讓學(xué)生積極參與課堂活動，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的樂趣，因此如何將問題情景故事化是當(dāng)前教師面臨的主要問題。比如在學(xué)習(xí)比較分數(shù)大小這一內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生講這樣一個故事：村長與慢羊羊、沸羊羊、暖羊羊去郊游，在游玩途中他們口渴了，村長拿出事先準備好的西瓜，這時慢羊羊說按照人數(shù)我們可以得到1/4，可暖羊羊說它太餓了，要分到1/5，要是1/6就更好了，這是沸羊羊給慢羊羊切了1/7，他們?nèi)齻€平分了剩下的西瓜，一開始慢羊羊高興壞了覺得自己占了便宜，后來一看自己的西瓜比他們的西瓜小很多，同學(xué)們大家想想這是什么原因呢。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力被吸引，開始帶著問題學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，這種教學(xué)模式中學(xué)生更愿意主動探索知識，這在很大程度上優(yōu)化教學(xué)效果。

3 結(jié)語

綜上所述，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性，就要避免情景創(chuàng)設(shè)形式主義，而要針對性的設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生通過自己的努力找到問題的答案，只有這樣才能發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值，因此教師首先要全面認識問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，然后通過多樣化的形式創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性思維，這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與新課程標準的要求。

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