豐蘭蘭

摘要：語文是小學(xué)生積累知識(shí)、認(rèn)知世界、領(lǐng)悟情感的重要載體，同時(shí)有效的語文教育對(duì)于小學(xué)生的思想觀念與人文修養(yǎng)都有積極影響。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭教育在孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中扮演了無可取替的角色，只有把握學(xué)校教育與家庭教育的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)家庭教育的參與動(dòng)力，發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，才能真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、德育教育與核心素養(yǎng)教育的全面發(fā)展。本文以小學(xué)語文學(xué)科教育為例，客觀剖析當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀，并以語文閱讀活動(dòng)為載體探討如何實(shí)施切實(shí)有效的家庭教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課標(biāo)改革;家庭教育

1 小學(xué)語文教育中家庭教育的現(xiàn)狀分析

閱讀是人們獲取知識(shí)、認(rèn)知世界的重要載體，國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步、民族精神的繼承發(fā)展都離不開“閱讀”的推動(dòng)。中華民族歷來有“勤讀書”的好傳統(tǒng)。然而在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的沖擊下，無論學(xué)生還是家長(zhǎng)都不夠重視閱讀，甚至家長(zhǎng)整天“玩手機(jī)”，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)，根本沒有時(shí)間閱讀。雖然近年來學(xué)校語文教育已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)閱讀能力的重要性，課內(nèi)重視閱讀指導(dǎo)，課外推薦有意義的讀物，但是學(xué)生和家長(zhǎng)的配合度不高，閱讀學(xué)習(xí)的效果并不理想。為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，改善閱讀現(xiàn)狀，語文教師必須要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，再次強(qiáng)調(diào)家庭教育在孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中的積極意義。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通和交流，倡導(dǎo)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)以往家庭教育的不足，通過家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀、家長(zhǎng)參與閱讀、家長(zhǎng)重視閱讀，營(yíng)造濃厚的家庭閱讀氛圍，共同打造“書香家庭”，引導(dǎo)孩子在閱讀中獲得身心健康成長(zhǎng)。

2 小學(xué)語文教育中家庭教育的實(shí)踐策略

2.1 搭建交流平臺(tái)，引起家庭教育重視

為了調(diào)動(dòng)家庭教育的積極性，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合，要通過搭建交流平臺(tái)來拉近家庭教育與學(xué)校教育的距離。首先，組織家長(zhǎng)共同組建微信群，經(jīng)常在微信群推送語文教育的內(nèi)容，以微信平臺(tái)為載體開辟語文“第二課堂”，上傳豐富的語文學(xué)習(xí)資源，為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子在家學(xué)習(xí)提供素材，如基礎(chǔ)的字音字形、古詩朗誦等，再延伸到課外“小學(xué)必備古詩詞”，讓學(xué)生在家庭教育中開拓語文視野，積累語文知識(shí);其次，借助召開家長(zhǎng)會(huì)或校園開放日的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)面對(duì)面交談，介紹孩子在校表現(xiàn)，了解在家學(xué)習(xí)情況，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)一對(duì)一的家庭教育方案，讓家庭教育更有針對(duì)性和實(shí)效性，得到家長(zhǎng)的重視。

2.2 布置閱讀任務(wù)，推進(jìn)家庭教育創(chuàng)新

小學(xué)生的閱讀技能薄弱，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要老師與家長(zhǎng)的共同幫扶。為了順利推進(jìn)親子共讀活動(dòng)，教師要提前布置家庭閱讀的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的充分溝通與交流討論，在家庭教育中掌握閱讀的技巧。例如，學(xué)完《曹沖稱象》之后，布置家庭閱讀的任務(wù)：閱讀少兒版的《三國(guó)演義》，了解當(dāng)時(shí)的年代背景，同時(shí)解決問題：“誰給曹沖送了一頭大象？”、“你從哪些事看出曹操聰明伶俐？”、“請(qǐng)你總結(jié)曹沖的人物形象”。圍繞這些任務(wù)開展家庭閱讀，更利于家長(zhǎng)有的放矢地指導(dǎo)孩子閱讀與思考，在閱讀中拓展語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 邀請(qǐng)家長(zhǎng)聽課，滲透家庭教育方法

在家校共育活動(dòng)中，學(xué)校要扮演好“帶頭人”的角色，引領(lǐng)家庭教育的發(fā)展，經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)生聽課，這樣既能讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)，也能了解孩子所在班級(jí)的教學(xué)情況以及教學(xué)風(fēng)格;在親子開放課上，教師還可以滲透一些家庭教育的方法，指導(dǎo)有效閱讀技巧。例如，在公開課上講解《丁香結(jié)》一課時(shí)，著重從閱讀方法與閱讀技巧等層面切入，提醒家長(zhǎng)在家庭教育活動(dòng)中應(yīng)該怎樣做，應(yīng)該如何指導(dǎo)孩子;而家長(zhǎng)也能結(jié)合孩子的課堂表現(xiàn)，明確家庭教育的方向，深感家庭教育的重要意義，把握家庭教育的好方法，多陪伴孩子閱讀、多指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，幫助孩子提升成績(jī)、養(yǎng)成習(xí)慣。

2.4 開展閱讀打卡，增添家庭教育趣味

“閱讀打卡”是當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域新興的家庭教育方式之一，以微信朋友圈或教學(xué)軟件為載體進(jìn)行閱讀打卡，記錄小學(xué)生每天閱讀情況，潛移默化地培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，挖掘個(gè)人潛能。由于小學(xué)生的年齡小，自我約束能力較差，回家之后不能自覺閱讀，為了改善這一現(xiàn)象，在家庭閱讀中實(shí)施“打卡”來強(qiáng)化孩子的時(shí)間觀念，在家長(zhǎng)的幫助下規(guī)范閱讀行為，并在日益月累中增加閱讀量，增添家庭教育的趣味性與互動(dòng)性，家長(zhǎng)與孩子共同體驗(yàn)閱讀的樂趣。

由上可見，語文是一門基礎(chǔ)性、人文性學(xué)科，而良好的閱讀能力與閱讀習(xí)慣又是有效學(xué)習(xí)的重要前提。隨著我國(guó)全面推進(jìn)新課程改革，堅(jiān)持以生為本的教育核心，推進(jìn)家校合作教育模式的呼聲越來越高，新時(shí)代家庭教育的重要性不可小覷。通過學(xué)校、教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的共同努力、共同配合，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境與幸福的成長(zhǎng)環(huán)境中備受熏陶，潛移默化地提高閱讀能力，進(jìn)而愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳蕓蕓，家庭課堂對(duì)小學(xué)語文教育教學(xué)的重要性研究[J].語文課內(nèi)外，2020，（2）：141.

[2]李秋榮，家庭教育在小學(xué)語文教育中的價(jià)值與策略[J].軟件（電子 版），2019，（11）： 128。