謝雁

【摘要】在音樂演奏中，技術(shù)服務(wù)于音樂，兩者相依并存。如何面對(duì)手風(fēng)琴基本功薄弱的教學(xué)對(duì)象？我們應(yīng)及時(shí)地找出行之有效的訓(xùn)練手段來幫助他們：在循序漸進(jìn)的教學(xué)原則基礎(chǔ)上，從演奏思維訓(xùn)練角度提升手風(fēng)琴藝術(shù)表現(xiàn)力，快速地使學(xué)生提高手風(fēng)琴演奏技術(shù)和能力。

【關(guān)鍵詞】思維訓(xùn)練;手段;音樂表現(xiàn);技能

【中圖分類號(hào)】J624.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、什么是演奏思維？

音樂雖然是一種通過聲音來表現(xiàn)的藝術(shù)，但音樂的表現(xiàn)力與演奏者的演奏思維有著非常密切的聯(lián)系。演奏思維是將演奏者的全身心指向音樂本身，既包括樂曲也包括樂器和演奏方法及技巧。而舞臺(tái)燈光及琴凳是否合適、注意臺(tái)下觀眾表情等，這些雜念對(duì)演奏是十分有害的，都會(huì)造成自身的演奏中斷，更嚴(yán)重的會(huì)造成演奏者思維一片空白，使演奏過程缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)力和感染力。

二、重視基本功訓(xùn)練是演奏思維能力提升的基礎(chǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是犯眼高手低的錯(cuò)誤，追求高、難、深的多樂章作品，并不重視音階練習(xí)，認(rèn)為24個(gè)大小調(diào)音階練習(xí)，練起來很浪費(fèi)時(shí)間，但實(shí)際上追求高、難、深的樂曲需要扎實(shí)的基本功來完成。這時(shí)候教師的首要任務(wù)是，必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，嚴(yán)格制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生這種急于求成脫離實(shí)際的做法，教師應(yīng)正確引導(dǎo)。

（一）可以在樂曲中找出難點(diǎn)當(dāng)作練習(xí)曲。

（二）在高難深的作品中提升基本功訓(xùn)練技能。

（三）采取有效措施加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

比如：專業(yè)課前利用20分鐘時(shí)間針對(duì)24個(gè)大小調(diào)音階進(jìn)行隨機(jī)檢查考核，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。通過一段時(shí)間的努力，學(xué)生就真正從思想上提高了認(rèn)識(shí)，同時(shí)基本功訓(xùn)練也促進(jìn)了演奏思維能力的提升。

三、科學(xué)正確的練習(xí)和演奏方法是演奏思維良性發(fā)展的保證

如何把演奏思維的訓(xùn)練融匯貫穿在練琴和演奏過程中呢？我們需要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化：演奏過程中多關(guān)注音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏、速度、力度等具體的技巧方面，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都投入精神和情感，增強(qiáng)手風(fēng)琴音樂表現(xiàn)力。加強(qiáng)對(duì)樂譜和音符的記憶，熟練掌握指法，形成下意識(shí)的慣性動(dòng)作，減輕思維活動(dòng)的負(fù)擔(dān)，更有利于增強(qiáng)手風(fēng)琴演奏的流暢度。進(jìn)一步理解和挖掘樂曲所包含的豐富的音樂內(nèi)涵，通過增強(qiáng)思維活動(dòng)，提升手風(fēng)琴演奏過程中豐富的內(nèi)涵和強(qiáng)大的感染力。

以上三個(gè)方面是緊密相關(guān)、不可分割的。

演奏思維的運(yùn)用，可以幫助我們克服技巧上的難點(diǎn)。在訓(xùn)練技巧性較強(qiáng)的課題時(shí)，如音階練習(xí)或樂曲練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)地運(yùn)用演奏思維，克服包括節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、情感等方面的困難。

例如，面對(duì)節(jié)奏感強(qiáng)的樂曲，訓(xùn)練和演奏的時(shí)候，要將手指動(dòng)作和演奏思維緊密結(jié)合，如同用思維默唱指揮，用手指聽從指揮做出相應(yīng)的彈奏動(dòng)作，如此心手合一，思維和動(dòng)作相互協(xié)調(diào)，更加有利于提升作品的感染力。

演奏思維的有效運(yùn)用，能夠使演奏者面對(duì)節(jié)奏快、技術(shù)要求高又篇幅長(zhǎng)的華彩樂章時(shí)，通過以點(diǎn)帶面的方法，借助每組音符中的重音，來帶動(dòng)整個(gè)樂段的演奏，從而有效地避免演奏上的失誤。

演奏思維的運(yùn)用，能夠有效避免單純手指記憶造成的大跳動(dòng)作難以把握的問題。遇到鍵鈕距離較大，比如低音鍵鈕的大跳時(shí)，可以通過運(yùn)用演奏思維來把握鍵鈕的距離，再加上巧妙地運(yùn)用鍵鈕記號(hào)，就能較為輕松地越過大跳動(dòng)作的難關(guān)。

演奏思維的恰當(dāng)運(yùn)用，在面對(duì)樂譜復(fù)雜、規(guī)律不強(qiáng)、譜子難記、技巧要求又很高的樂曲時(shí)，顯得更加事半功倍。演奏思維將演奏要完成的任務(wù)進(jìn)行分步梳理，先解決曲譜的理解和記憶問題，然后再集中解決技巧問題，最后達(dá)到掌握全曲的效果。如此，學(xué)習(xí)者和演奏者就不會(huì)在面對(duì)難度大的樂曲時(shí)感到太過吃力了。

演奏思維修養(yǎng)是一個(gè)音樂表演者不可或缺的素養(yǎng)之一，對(duì)不同藝術(shù)作品的理解和演繹的程度都受到表演者演奏思維的影響。

考入音樂學(xué)院的部分學(xué)生，在入校前已跟隨社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。由于全國各地手風(fēng)琴教師水平各不均衡，部分學(xué)生在演奏思維上已形成習(xí)慣，比如;對(duì)音值的長(zhǎng)短概念、四分音符、二分音符、八分音符及左手相對(duì)應(yīng)聲部對(duì)位音值普遍存在音值不夠精準(zhǔn)的問題。它會(huì)影響到右手聲部的連貫性和樂曲的完整性，不僅樂曲風(fēng)格會(huì)受到影響，更重要的是阻礙了正確演奏思維的發(fā)展。其他還包括連音與斷音的錯(cuò)誤奏法上，均屬欠缺規(guī)范化思維訓(xùn)練。

風(fēng)箱是音樂表現(xiàn)中的關(guān)鍵，它是音樂表現(xiàn)的核心，決不是拉響即可。比如運(yùn)用風(fēng)箱的角度不同，所產(chǎn)生的音色大不相同，往往學(xué)生所犯錯(cuò)誤在就于風(fēng)箱的不規(guī)范運(yùn)用，特別是風(fēng)箱在轉(zhuǎn)換處需要節(jié)奏精準(zhǔn)、音值精準(zhǔn)、樂句連貫等要求，反之就會(huì)造成聲音混濁、節(jié)奏混亂，演奏者像狂風(fēng)大作般的煩躁不安。特別是在連續(xù)十六分音型演奏中，風(fēng)箱必須迅速轉(zhuǎn)換在下一小節(jié)的第一個(gè)音上。這樣嚴(yán)格訓(xùn)練直到養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，能使演奏思維得到良好的訓(xùn)練和發(fā)展。

正確的演奏思維訓(xùn)練應(yīng)從零起點(diǎn)開始，培養(yǎng)正確的演奏方法，規(guī)范節(jié)奏意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的基本訓(xùn)練是手風(fēng)琴演奏思維得到良性發(fā)展的基石。教師在培養(yǎng)學(xué)生正確演奏思維上起到至關(guān)重要的作用。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在技術(shù)等方面所存在的根源問題以及采取哪種有效手段解決，并結(jié)合示范教學(xué)的一系列措施，具有關(guān)鍵性作用。

四、手風(fēng)琴演奏思維訓(xùn)練中的因材施教

眾所周知，手風(fēng)琴教學(xué)與手風(fēng)琴演奏思維訓(xùn)練的提升，離不開因材施教、因人而異的教學(xué)理念，選擇合適的教材和醫(yī)生對(duì)癥下藥是一樣的道理。正確選材與準(zhǔn)確選材是衡量一位教師專業(yè)素質(zhì)技術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量之根本。

什么是因人而異的教學(xué)理念？

比如有些學(xué)生考入音樂學(xué)院后，持傳統(tǒng)貝司鍵盤手風(fēng)琴，對(duì)這部分學(xué)生來說，提高他們的演奏思維能力應(yīng)著重于練習(xí)曲和復(fù)調(diào)音樂。

我國著名手風(fēng)琴教育家，陳劍一教授編寫的復(fù)調(diào)手風(fēng)琴教材，這本教材突出中國民族特色及復(fù)調(diào)特征，適用于傳統(tǒng)貝司。

樂曲方面，適用于傳統(tǒng)貝司的實(shí)用教材很多，比如俄羅斯作曲大師尼古拉柴金的《奏鳴曲》、列普尼科夫的《隨想曲》、我國著名作曲家李遇秋教授編寫的作品集、王域平教授創(chuàng)作的《牧民之歌》、王樹生老師創(chuàng)作的《諾恩吉亞》等，都是優(yōu)秀的手風(fēng)琴原創(chuàng)作品。

學(xué)習(xí)手風(fēng)琴自由貝司的學(xué)生，通常會(huì)排斥學(xué)習(xí)傳統(tǒng)貝司的作品，這是嚴(yán)重走入誤區(qū)的現(xiàn)象。俄羅斯十年手風(fēng)琴教程里大部分都是傳統(tǒng)貝司作品，而傳統(tǒng)貝司是手風(fēng)琴演奏思維提升的根本保證。自由貝司提升演奏思維訓(xùn)練也有針對(duì)性的教材，如車爾尼的《手風(fēng)琴練習(xí)曲》、左羅塔耶夫的《兒童組曲36首》、謝苗諾夫的《兒童組曲》等。由淺入深的巴赫復(fù)調(diào)作品，不僅能提高一個(gè)演奏者思維能力，對(duì)提升學(xué)生個(gè)人思維能力和音樂綜合素質(zhì)，陶冶情操及提升正能量也有十分積極的作用。幾百年來，各類專業(yè)、各種器樂都離不開學(xué)習(xí)巴赫這位偉大的復(fù)調(diào)大師的作品，他的作品是鍵盤類器樂走向成功的重要教材之一。俄羅斯巴揚(yáng)演奏大師曾說：“巴赫被稱之為‘?dāng)?shù)學(xué)家?！笔聦?shí)證明巴赫作品是有效提升和發(fā)展學(xué)生演奏思維的最佳教材。

下面我們結(jié)合巴赫F大調(diào)二部創(chuàng)意曲前兩句譜例進(jìn)行闡釋：

1.第一小節(jié)第一拍八分休止符，第一拍的后半拍高音譜號(hào)第一間在演奏4音之前注意V呼吸，從第四間4音到第四線4音形成八度關(guān)系，上行走向需要漸強(qiáng)，并在第四線上奏出重音記號(hào)，從第四線4音到第二線5音下形走向，應(yīng)該漸弱。

2.從第一小節(jié)到第二小節(jié)是第一句，也就是他的聲部主題，左手聲部第一小節(jié)休止，從第二小節(jié)主題進(jìn)來與右手主題形成交替出現(xiàn)的呼應(yīng)關(guān)系，從第三小節(jié)到第四小節(jié)形成第二句。

3.音符下面帶點(diǎn)斷音記號(hào)，表示需要奏出比它本身音符的音值短一半的音值。

4.力度關(guān)系（f P）

學(xué)生在練琴中往往會(huì)忽視呼吸、分句、強(qiáng)弱和對(duì)位關(guān)系等問題，特別是在兩個(gè)聲部同是十六分音符時(shí)，容易出現(xiàn)情緒急躁不安、聲音混濁、節(jié)奏不穩(wěn)等現(xiàn)象，所以要特別注意演奏中的力度問題。

復(fù)調(diào)音樂的特點(diǎn)，有單聲部和多聲部，是若干多姿多彩的旋侓線交織結(jié)合的。學(xué)生初接觸巴赫作品時(shí)持排斥態(tài)度，但經(jīng)過一學(xué)期后，他們發(fā)現(xiàn)自己已被巴赫音樂所吸引，同時(shí)，感受到巴赫作品相當(dāng)高深的技術(shù)含量和豐富的音樂內(nèi)涵。學(xué)生在演奏巴赫作品時(shí)所遇到的困難，教師有責(zé)任為學(xué)生講解，為他們提供練好巴赫作品的方法及手段，從而幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)演奏思維。

總之，演奏思維在手風(fēng)琴訓(xùn)練和演奏的過程中有著非常重要的作用，只有有效地運(yùn)用演奏思維才能更好地展示手風(fēng)琴藝術(shù)的出色表現(xiàn)力。