何艷芳

摘 要 近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要應(yīng)對(duì)的要求變得越來(lái)越多，要想在當(dāng)前的時(shí)代背景下切實(shí)地提高高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，教學(xué)工作者就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思維，勇于探索各種新型的教學(xué)方式，力求以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性徹底地激發(fā)出來(lái)，從而不斷提高高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。其中，產(chǎn)出導(dǎo)向法就是一個(gè)高效的教學(xué)方法，它可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與以英語(yǔ)素養(yǎng)得以極大地提高，然而，從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法還存在諸多問(wèn)題，基于此，本文簡(jiǎn)要分析產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)出導(dǎo)向法 高職大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

英語(yǔ)學(xué)科作為高職大學(xué)的必修學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有極大的幫助，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也迎來(lái)了巨大的發(fā)展契機(jī)，在無(wú)數(shù)教學(xué)工作者的努力下，各種新型的英語(yǔ)教學(xué)方法不斷誕生，為我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)，其中最為顯著的就是產(chǎn)出導(dǎo)向法，自將其應(yīng)用于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以來(lái)，效果十分顯著，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸提高，英語(yǔ)素養(yǎng)越來(lái)越高。由此可見(jiàn)，研究產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著極為重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1產(chǎn)出導(dǎo)向法理論

產(chǎn)出導(dǎo)向法最初由文秋芳教授所創(chuàng)，經(jīng)過(guò)文秋芳教授團(tuán)隊(duì)近十余年的努力，逐步發(fā)展成為一種本土化的英語(yǔ)教學(xué)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向法的發(fā)展一共有三個(gè)階段，也即輸入驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸出驅(qū)動(dòng)-輸出促成假設(shè)以及產(chǎn)出導(dǎo)向法體系的形成，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改進(jìn)與完善，最終發(fā)展成為了獨(dú)具中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)理論與方法。就產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念而言，其將學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體以及全人教育結(jié)合起來(lái)，糾正了傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)。此外，產(chǎn)出導(dǎo)向法還完美地結(jié)合了輸入性學(xué)習(xí)與產(chǎn)出性運(yùn)用，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，產(chǎn)出導(dǎo)向法對(duì)于高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著極大的幫助，有利于高職大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，從而不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

2高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，高職大學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以在高職大學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的就是培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的工作與生活，但是，從當(dāng)前高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職學(xué)生整體英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，大多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科大學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，未能掌握到科學(xué)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生英語(yǔ)的過(guò)程中極易被各種困難與挫折打垮，而且再加上部分學(xué)生由于高考失利，自信心受到了嚴(yán)重的打擊，未能及時(shí)的調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分抵觸，認(rèn)為英語(yǔ)并不重要。此外，目前高職大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)依舊采取大班授課的教學(xué)方式，以老師講授-學(xué)生紀(jì)錄的單向教學(xué)為主，而且教師創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)的能力也不強(qiáng)，不能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂的課堂環(huán)境，甚至其有時(shí)會(huì)將教學(xué)效果較差的責(zé)任歸結(jié)到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課之上。

3產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)模式實(shí)例

如前文所述，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法有利于充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著極大幫助，它還可以推動(dòng)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際地應(yīng)用產(chǎn)出導(dǎo)向法時(shí)還有幾點(diǎn)值得注意，教師應(yīng)該將英語(yǔ)課堂變?yōu)椤膀?qū)動(dòng)”、“促進(jìn)”、“評(píng)價(jià)”三個(gè)階段，換言之，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，要以實(shí)際的教學(xué)需求為根據(jù)，向?qū)W生們呈現(xiàn)出特定的英語(yǔ)交際教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)以及產(chǎn)出任務(wù)詳細(xì)地向?qū)W生加以闡述。就“驅(qū)動(dòng)”階段而言，教師應(yīng)該將特定的教學(xué)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出相應(yīng)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，例如，在進(jìn)行“What is your number ？”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織這樣一個(gè)游戲，即由教師或者英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)用英語(yǔ)說(shuō)出某位同學(xué)的QQ號(hào)，再由其他同學(xué)用英文寫(xiě)出，以此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽(tīng)讀情境。就“促進(jìn)”階段而言，教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生順利地完成英語(yǔ)交際活動(dòng)，可以通過(guò)對(duì)話、討論或者錄音的方式，同樣，在進(jìn)行“Where are you from ？”一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生觀察Roberto的圖片，運(yùn)用圖片或者視頻來(lái)做出如“Where he is from ？”或者“Is he married ？”等提出，逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到該單元的學(xué)習(xí)之中。就“評(píng)價(jià)”階段而言，教師要在學(xué)生完成各課程的學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生制定更加清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與高職大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，產(chǎn)出導(dǎo)向法在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也必須做出改變，不斷地提高我國(guó)高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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