吳祚安

摘 要 信息科技日新月異，其在社會(huì)不同層面的應(yīng)用成為社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。我國自古以來重視教育，今年我國政府報(bào)告中又對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提出了重要指示，強(qiáng)調(diào)“發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享”的思想，從國家政策的指引中，我們可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性和推動(dòng)其新發(fā)展的時(shí)代要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將有效推動(dòng)教學(xué)資源的共享化，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育添磚加瓦。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，這一課堂教學(xué)方法在現(xiàn)代教育中具有強(qiáng)大的生命力。大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生能夠在課下學(xué)習(xí)一定的英語知識(shí)，教師在課堂上做的更多的是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和深化所學(xué)知識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展能夠?yàn)榇髮W(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂提供新的動(dòng)力，本文將結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展背景，探討如何構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。

1互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供動(dòng)力

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)提前進(jìn)行學(xué)習(xí)或者在課堂上自主學(xué)習(xí)并在課堂上展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的高要求十分適合大學(xué)英語的教學(xué)。原因在于，一方面，英語知識(shí)點(diǎn)繁多且學(xué)習(xí)擴(kuò)展面廣泛;另一方面，大學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而互聯(lián)網(wǎng)則是大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的重要?jiǎng)恿Γ梢詾榇髮W(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)提供良好的學(xué)習(xí)資源和工具，可以幫助學(xué)生快速提高自主學(xué)習(xí)能力。而且大學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源的條件較為便利，另外目前，互聯(lián)網(wǎng)上英語教學(xué)資源豐富，大大降低了教師尋求合適的教學(xué)資源的難度，充分滿足了翻轉(zhuǎn)課堂和大學(xué)英語對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)資源無疑為大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用在不斷被突出、課堂派等輔助教師教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品層出不窮，然而很多英語教師卻沒有對其充分利用。很多大學(xué)的英語教師對于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的應(yīng)用還停留在講PPT、放視頻、點(diǎn)名等層面上，忽略了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的提高。也有些英語教師雖然對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源有所認(rèn)識(shí)，但也只是口頭要求學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，沒有在課堂上通過翻轉(zhuǎn)課堂檢驗(yàn)其成果，導(dǎo)致效果甚微。另外，大學(xué)英語教學(xué)在提高利用翻轉(zhuǎn)課堂的水平上，還存在著翻轉(zhuǎn)課堂模式和機(jī)制不完善的問題。

3構(gòu)建科學(xué)高效的大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

大學(xué)英語教學(xué)提高翻轉(zhuǎn)課堂水平可以通過學(xué)習(xí)其他院校的方式。小組合作方式是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要工具，利用好小組合作的形式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。經(jīng)過調(diào)查，廊坊市有一所中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐效果良好，此學(xué)校安排教師提前將學(xué)生分好小組，組內(nèi)成員通常有四名左右，成績水平有高有低，選任組長采用輪換制，小組模式結(jié)構(gòu)合理。其次，教師會(huì)提前布置小組任務(wù)，要求小組通過教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的教學(xué)視頻或者其他學(xué)校共享的教學(xué)資源，提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，完成小組任務(wù)。在課上，教師只需要引導(dǎo)小組成員展示其作業(yè)，對完成的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和補(bǔ)充，學(xué)生是課堂完全的主導(dǎo)者。并且，對小組任務(wù)的分配進(jìn)行科學(xué)的考量，保證組內(nèi)的不同學(xué)習(xí)水平的人都能有所提高。最后，該學(xué)校還有良好的教學(xué)評估機(jī)制，對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的考察，以達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷進(jìn)步的要求。

大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)步空間在于模式的完善和互聯(lián)網(wǎng)的多樣應(yīng)用。從上文所提到的教學(xué)例子中，我們可以得知，要想提高翻轉(zhuǎn)課堂的水平必須從小組模式、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源、教師主導(dǎo)性和評估獎(jiǎng)懲機(jī)制等幾個(gè)方面出發(fā)。構(gòu)建科學(xué)高效的大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要合理的小組模式、充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，發(fā)揮教師課堂的主導(dǎo)性、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體性、建立并完善教學(xué)評估獎(jiǎng)懲機(jī)制。

從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景出發(fā)，大學(xué)英語教學(xué)具有明顯的互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，MOOC、愛課程網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上面都有海量的英語教學(xué)資源，大學(xué)英語教材也有配套的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施良好，本校英語教師也擁有發(fā)布教學(xué)視頻的資源和能力。另外，大學(xué)生擁有手機(jī)，完全可以利用手機(jī)隨時(shí)隨地的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。綜上所述、大學(xué)英語教學(xué)擁有良好的互聯(lián)網(wǎng)資源支持，需要對其進(jìn)行全方位的利用。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂正是需要學(xué)生進(jìn)行大量的自主學(xué)習(xí)，如果能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生能夠充分的自主學(xué)習(xí)，那么翻轉(zhuǎn)課堂的效果必定會(huì)增強(qiáng)。

4結(jié)語

通過馬克思主義哲學(xué)我們可以知道，新事物的發(fā)展必然不是一帆風(fēng)順的，必然伴隨著困難，但是新事物是經(jīng)過時(shí)間和實(shí)踐證明的具有強(qiáng)大生命力的事物，是需要我們不斷探索創(chuàng)新才能茁壯成長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”就是具有強(qiáng)大生命力的新事物，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合各種因素不斷探索挖掘，充分發(fā)揮能動(dòng)性，不斷推動(dòng)其進(jìn)步的新事物。不僅僅是英語教學(xué)，也不僅僅是翻轉(zhuǎn)課堂，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推動(dòng)作用遠(yuǎn)不止如此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要意義，推動(dòng)其成為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的利器。

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