鄭翔英

摘 要 小學是學生教育的重要階段，是對學生進行德育教育的黃金期，小學各個學科教師都必須把滲透德育教育作為思考內(nèi)容，在教學中找到個人教學風格，把德育教育滲透進學科教學中，使學生在學科教育中有多重收獲。英語學科看似與德育教學關(guān)聯(lián)不大，但其屬于語言類學科，要求學生有一定的人文素養(yǎng)，才能正確地用英語進行交流，使學生能夠正確使用英語完成日常交流，提高個人的英語水平;同時，英語類的語言科目也要求學生在語言學習中體會社會的真情實感，這也屬于德育教育的范疇。本文從小學英語教師開始分析，分析教師該怎樣樹立德育教育意識、分析教師如何在小學英語教育中滲透德育教學內(nèi)容，使德育教學在英語教學中的比重在不知不覺中加大，提高學生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學英語教育 德育教育 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A

1通過加強教師的品德修養(yǎng)進行德育教育

對小學生進行教學，要遵循“言傳身教”的準則，由于小學生思維較活躍，喜歡模仿他人的舉動，所以教師必須保證在課堂上和生活中言行一致，讓學生往好的方面學習，在潛移默化中對學生進行了德育教育。首先，教師需要有“言傳身教”的意識，個人有端正的教學心態(tài)，在教育學生時把學生放在首位，把德育教育當作教學目標看待，而不僅把課程教學安排看做為教學目標;其次，教師需熱情地對待每位學生，對教學過程中發(fā)生的突發(fā)事件都保持沉著的心對待，用不浮躁的態(tài)度和行為給學生樹立榜樣，讓整個教學課堂紀律都趨于穩(wěn)定，不僅對穩(wěn)定英語課堂學生的情緒有利，對穩(wěn)定其他課堂學生的情緒也有利，除此之外，教師還需要做到以下幾點，才能真正將德育教學內(nèi)容“言傳身教”給學生：

1.1職業(yè)素養(yǎng)

作為教師，教師是給學生答疑解惑的角色，需要時刻謹記個人的職業(yè)角色任務(wù)，培養(yǎng)個人的職業(yè)素養(yǎng)，盡職盡責，將每個學生以后都需形成的職業(yè)素養(yǎng)用個人行為正面地展示給學生，盡早地培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。

1.2愛心

由于家長的寵溺，許多學生從小在溺愛中成長，毫不重視家長的愛，也不在生活中投入自己的愛心，經(jīng)常對社會地位低的人生持有偏見。教師需要時刻保持愛心，向?qū)W生傳達需要用愛心對待社會地位低的人的觀念，讓學生用愛心看待世界，而非是一味地用個人的偏見曲解社會。

1.3增強心理調(diào)解能力

教師日常生活和教學、工作的壓力較大，但小學生常常不循規(guī)蹈矩，課堂紀律使教師難以承受，此時教師容易對學生發(fā)怒或抱怨教學紀律查，這些都會給學生帶來負面影響。教師需要增強自身的心理調(diào)解能力，用更飽滿、熱情的心態(tài)對待學生，積極地引導(dǎo)學生的正面情感走向。

2對學生進行淺層次的三觀教育

雖然小學生目前所處的階段不易對三觀有較多認識，但教師可以對學生進行淺層次的三觀教育，讓學生初步認識三觀，并且構(gòu)造個人的三觀，等到小學生逐漸變?yōu)楦咧猩?，到十八歲三觀正式樹立時，能成為其三觀樹立的準則，使其樹立正確且穩(wěn)固的三觀。在此階段，教師運用教材對學生進行三觀教育的效果更佳，學生也更容易接受這種教育方式，也方便教師就地取材，減弱教師的教學難度。

比如，Lets eat這一單元與學生的日常交際有關(guān)，涉及到學生的價值觀和人生觀，在教學時可以對學生的人生觀和價值觀進行培養(yǎng)。整個單元從學生的“吃”入手，以和同學交談為主，討論的問題是“衣食住行”中的“食”，在學習本單元內(nèi)容之前，先讓學生討論“食”的重要性，讓學生就此給出自己的觀點，最后教師在總結(jié)時將“食”與經(jīng)濟收入結(jié)合在一起，提出經(jīng)濟水平?jīng)Q定“食”的質(zhì)量的觀點，讓學生有勞動提高個人經(jīng)濟水平的意識，然后用教材的內(nèi)容進行鞏固教學，讓學生用教材中的英文單詞進行對話，背誦并掌握單詞。

這種方式不需要教師額外找題材，也能讓學生加深對所學內(nèi)容的印象，對學生進行德育教育的效果更顯著。

3通過主題活動滲透德育教育

節(jié)日是學生生長過程中一些特殊的日子，在這些節(jié)日中，對學生的教育會讓學生印象深刻。比如，在過西方的圣誕節(jié)時，學生要互相贈送學生節(jié)賀卡，家長也要假扮圣誕老人為學生送上禮物，在整個節(jié)日中，學生不僅能體會到得到禮物的喜悅，更能體會到分享快樂的樂趣，讓學生更好的體會親情、友情。比如，在過東方的教師節(jié)時，學生要為教師準備祝福的話語，也要共同感謝教師的辛勤付出，不僅是教師節(jié)，東方的母親節(jié)和母親節(jié)都是學生表達親情的節(jié)日，學校也會要求學生制作卡片或給父母洗臉，這都能讓學生養(yǎng)成孝敬父母的習慣，也讓學生有孝敬父母的思想，所以通過在節(jié)日開展主題活動能實現(xiàn)對學生的道德教育。

4通過教學活動滲透德育教育

英語是一門世界通用的語言，具有自身的文化特性和語言特性，學習英語能激發(fā)學生的語言天賦，培養(yǎng)學生的語言技能。教師在對學生進行英語教學時，要根據(jù)學生的生長需求制定教育方案，在教學活動中滲透德育教育，對學生未來的發(fā)展很有幫助。在教學中主要可以通過以下幾個方式滲透德育。

4.1培養(yǎng)英語學習興趣

學習動機是學生取得較好成績的一個條件，尤其是小學階段的學生正處于學習的初級階段，如果能讓學生從小就擁有學習動力的概念，這樣學生會更加自律，也能達到較好的教學效果。在英語教學過程中，教師要一直培養(yǎng)學生的學習興趣，通過使用英語卡片教學的方式讓學生學會更多詞匯，教師也可以通過展示圖片的內(nèi)容解釋某一句話或者某個單詞的意思，這樣會讓學生更好的理解英語，此時，教師可以展示一張海報，并用英文說出海報中的內(nèi)容，不僅是海報的內(nèi)容會讓學生記憶深刻，教師的復(fù)述也會被學生理解。這樣學生會更加期待教師的展示，教師在調(diào)動學生學習英語的積極性的同時，也可以收集一些可以進行道德教育的海報，這樣學生不僅能學習英文，還能懂得一些做人的道理，這對學生的成長是非常有幫助的。

4.2培養(yǎng)英語學習習慣

養(yǎng)成學習習慣對學生將來的學習是非常有必要的，小學階段，教師應(yīng)當有目的的培養(yǎng)學生的英語學習習慣，特別是讓學生養(yǎng)成聽說讀寫英語的習慣。教師應(yīng)當教導(dǎo)學生經(jīng)常做筆記，對自己沒學過的單詞進行記錄，這樣讓學生從小養(yǎng)成積累生詞的習慣。教師也要通過布置作業(yè)的方式讓學生每天堅持聽聽力，并對對話進行模仿復(fù)述，這樣，學生經(jīng)過長期的練習，能擁有較好的聽說英語能力。這些學習習慣都能幫助學生擁有較扎實的英語基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當重點監(jiān)督學生學習習慣的養(yǎng)成。此外，教師也要讓學生學會誠信，如果作業(yè)未按時完成，應(yīng)當真實的向教師說明情況，而不是刻意隱瞞，這對學生道德的較大考驗。

5通過生活用語教學滲透德育教育

日常生活中的生活用語、交往用語都能體現(xiàn)一個人的禮貌程度，因此，教師應(yīng)當通過生活用語、交往用語的教學，對學生進行道德教育。教師在對詢問別人、關(guān)心別人的場景對話進行教學時，可以通過模擬場景的方式，讓學生指導(dǎo)說這些話的場所，教師也要在場景模擬后強調(diào)文明用語的重要性，并要在說事件前，先使用禮貌用語表示問候，這些是基本的處事原則，讓學生從小養(yǎng)成文明、禮貌的習慣，對學生未來的發(fā)展也是很有幫助的。教師也應(yīng)當多與學生進行英語對話，讓學生體會文明用語的重要性。

6結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中滲透德育教育，能為學生營造好的學習環(huán)境，讓學生從小懂得與人分享快樂，懂得使用禮貌用語，這些對學生未來的生長發(fā)育都是很有幫助的。教師要將思想教育與學科教學緊密的聯(lián)系在一起，才能達到較好的教學效果。

參考文獻

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