王璐

摘 要 基于幼兒園課程中童謠與民間游戲的有效融合。首先分析出幼兒園課程中童謠與民間游戲融合的意義。其次分析出幼兒園課程中童謠與民間游戲融入的有效策略，通過制定合理的方案、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容三種途徑。最后分析出幼兒園課程中童謠與民間游戲的有效融合，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園課程 童謠 民間游戲

中圖分類號：G612文獻標識碼：A

在素質(zhì)教育的背景下，幼兒園課程也發(fā)生了改革與創(chuàng)新。在幼兒園課程中將童謠與民間游戲有效的融合，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力。游戲是幼兒們童年不可或缺的一部分，民間游戲是幼兒游戲的重要組成部分，有益于幼兒的身心健康發(fā)展。童謠是中華民族文化的瑰寶，生動形象且富有趣味性和教育價值，使幼兒更加容易接受，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒的認知能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

1幼兒園課程中童謠與民間游戲融合的意義

幼兒園是與幼兒良好習(xí)慣和思想形成的重要場所。幼兒園課程教育可以培養(yǎng)幼兒尊師敬長、誠實守信等良好品質(zhì)。在幼兒園課程中將民間游戲與童謠相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。并且童謠中蘊含很多人與人之間的互相幫助、互相信任等積極向上的內(nèi)容，通過在民間游戲中合理的使用童謠，受到熏陶和感染，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)到了良好的教育。同時童謠和民間游戲融合的教學(xué)模式，是實踐與理論的結(jié)合，為幼兒營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的創(chuàng)新精神，為幼兒的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。而且大部分童話都是由一個個小故事構(gòu)成，可以讓幼兒在游戲的過程中進行表演，鍛煉幼兒的表達能力，提高幼兒的表現(xiàn)力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

2幼兒園課程中童謠與民間游戲融入的有效策略

2.1制定合理的方案

在幼兒園的教學(xué)過程中，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實際學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特征等方面，為幼兒制定一套完整的教學(xué)方案。幼兒教師要明確教學(xué)目標，為幼兒選取合理的童謠和民間游戲，真正做到與寓教于樂，使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。例如在《丟手絹》的童謠中，幼兒教師要讓幼兒體驗相互追逐的快樂，學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則，能遵守規(guī)則玩游戲，感受游戲的樂趣。首先幼兒教師可以為幼兒播放《丟手絹》的兒歌，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)演唱《丟手絹》。其次幼兒教師開展民間游戲，讓一個幼兒拿著手絹圍著自己的圈跑。當唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時，拿手絹的那一個小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。當唱到“快點快點捉住他”時，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個丟手絹的小朋友，要圍著圈追。被追的小朋友跑到一個空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。從而讓幼兒在游戲中不瘋鬧、跑時不離開圈、只準撿到手絹的那個小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油、小朋友要自己圍著自己的圈跑，提高幼兒的反應(yīng)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

童謠的傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式有很多，比如數(shù)數(shù)歌、字頭歌、顛倒歌、問答歌、兒歌、謎語等。童謠中凝聚著民族文化的精華，將民間游戲與童謠結(jié)合在課程中，可以調(diào)動幼兒的積極性，加深幼兒對知識的理解與掌握。因此幼兒教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓幼兒在特定的情境中，豐富幼兒的情感體驗，提高幼兒的參與熱情。比如《老鷹捉小雞》，將幼兒分成四組，每組排成一路縱隊，排頭幼兒扮母雞，撐開兩臂做“翅膀”保護后面的小雞。后面幼兒拉住前面幼兒的衣服做小雞。幼兒教師可以帶來學(xué)生共同制作老鷹、母雞和小雞的頭飾，讓幼兒在游戲中佩戴屬于自己角色的頭飾，使幼兒置身于角色的情境中，游戲開始，教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌：“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，來來來，來游戲?！苯又鸽u和小雞一起念：“我做一只小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，吃白米?！苯又销椖睿骸拔易隼销椶D(zhuǎn)個圈，一把捉住你?！蹦钔陜焊韬螅销椉丛O(shè)法從兩側(cè)去捉排尾的小雞。母雞可用兩臂阻擋老鷹，保護小雞不被捉住。小雞可兩邊躲閃協(xié)調(diào)地逃跑。小雞被老鷹捉住，離開場地暫停一次游戲。教師要隨時掌握幼兒的運動量，若幼兒連續(xù)奔跑超出一分鐘，老鷹還捉不到小雞，教師（獵人）即發(fā)出“碰”的槍聲，老鷹聽到槍聲后，即原地蹲下，表示被獵人嚇跑，其余小雞拍手，表示高興。游戲可調(diào)換角色，重新開始。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容

民間游戲具有較強的趣味性和教育性。因此在幼兒園課程中將童謠與民間游戲相融合，讓幼兒伴隨著童話在游戲中，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強幼兒的體質(zhì)。比如《跳皮筋》，教師可以讓幼兒掌握跳皮筋的基本動作，促進幼兒內(nèi)臟器官各個血液循環(huán)系統(tǒng)的功能。教師將幼兒分成幾個小組，每次撐皮筋的幼兒負責(zé)唱：“小皮球，駕腳踢（發(fā)音是這樣），馬蘭開花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一……”，讓跳皮筋的幼兒跟隨著童謠進行游戲。幼兒教師可以組織小組與小組的比賽，培養(yǎng)幼兒的競爭意識，提高幼兒對動作的理解與掌握，使幼兒可以以更好的狀態(tài)投入到游戲中，來培養(yǎng)幼兒的跳躍能力和動作協(xié)調(diào)能力，鍛煉幼兒的腿部力量，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

3結(jié)束語

綜上所述，幼兒園課程中童謠與民間游戲的有效融合，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。通過幼兒教師豐富多樣的教學(xué)手段，在課程中將童話與民間游戲相結(jié)合，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的熱情。并且蘊含趣味性和教育性的民間游戲和童謠，可以提高幼兒的認知能力，鍛煉幼兒的表達能力，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻

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