鄭克度 宛平 王佑鎂

● 引言

中小學(xué)生作為新生代的“數(shù)字土著”，從出生就浸潤在數(shù)字大爆炸的網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)社會的信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計算機(jī)病毒等問題日益突出，時刻影響著青少年健康成長;同時，中小學(xué)生作為社會公民有責(zé)任維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，合理使用信息技術(shù)，擔(dān)負(fù)社會責(zé)任。因此青少年的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)和信息社會責(zé)任教育日益緊迫。2018年教育部發(fā)布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將信息社會責(zé)任界定為信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要素之一。從信息技術(shù)教學(xué)實踐來看，信息知識與能力的教學(xué)日趨成熟與完善，但網(wǎng)絡(luò)道德教育與信息社會責(zé)任卻鮮少受到關(guān)注，也成為日常信息技術(shù)教育的盲點、難點和疑點。本文結(jié)合案例對信息社會責(zé)任的三層目標(biāo)進(jìn)行分析，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供參照。

● 核心素養(yǎng)與信息社會責(zé)任

信息技術(shù)的發(fā)展給人類生活、學(xué)習(xí)帶來諸多機(jī)遇，但社會成員在享受信息技術(shù)帶來的便利的同時，也要承擔(dān)相應(yīng)的信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任是指個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。[1]對于個體而言，信息社會責(zé)任主要有三個方面：①具備敏銳的信息安全意識，能掌握一定的信息保護(hù)的方法;②遵守信息社會的法律法規(guī)、倫理道德;③尊重多元信息文化，辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息，具備良好的信息道德。[2]信息社會責(zé)任的培養(yǎng)既是社會良性發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的前提。

國內(nèi)有研究者通過概念映射法界定信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，在學(xué)科核心素養(yǎng)要點分析的基礎(chǔ)上對應(yīng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，信息社會責(zé)任對應(yīng)的是身心健康、公民道德、國家認(rèn)同、國際理解。[3]信息社會責(zé)任是學(xué)生的價值引導(dǎo)，從文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律三方面規(guī)范和約束學(xué)生的行為。[4]文化修養(yǎng)方面旨在培養(yǎng)學(xué)識淵博、有素質(zhì)的學(xué)生;道德規(guī)范方面旨在幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，使其具有社會責(zé)任感、國家認(rèn)同感;行為自律方面要求學(xué)生規(guī)范自己的信息社會網(wǎng)絡(luò)行為，做一個有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>

與其他傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)相比，信息技術(shù)學(xué)科實踐性強(qiáng)，貼近生活實際，數(shù)字化程度高。鑒于此，將中小學(xué)生信息社會責(zé)任培養(yǎng)植根于信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中是當(dāng)下學(xué)校教育的不二選擇。2017年版普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將信息社會責(zé)任的培養(yǎng)落實到信息技術(shù)學(xué)科課程教學(xué)中，將信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任作為信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要素。[5]信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)相互交叉，各有側(cè)重，但是都滲透著信息社會責(zé)任的訴求[6]，如下頁圖1所示。其中，信息社會責(zé)任的范圍更寬泛，每個素養(yǎng)的發(fā)展都需要有信息社會責(zé)任。責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維培養(yǎng)的前提，是信息意識的進(jìn)一步發(fā)展。在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，任何公民都需要承擔(dān)相應(yīng)的信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任的培養(yǎng)更多的是一種人本教育。

● 信息社會責(zé)任培養(yǎng)的三層目標(biāo)

信息社會責(zé)任在國內(nèi)外信息技術(shù)類課程中均有涉及。例如，2013年英國教育部發(fā)布了計算機(jī)課程的四個關(guān)鍵階段的主題內(nèi)容，其中每個階段都強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生安全、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)，保護(hù)在線隱私和身份。[7]在信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)實踐中，受學(xué)生年齡層次、身心發(fā)展等因素的影響，一般無法在不同年級進(jìn)行相同層級的信息社會責(zé)任培養(yǎng)。因此，根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，結(jié)合我國信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中信息社會責(zé)任的劃分水平，將信息社會責(zé)任的目標(biāo)進(jìn)行分解是非常有必要的。培養(yǎng)目標(biāo)從低年級向高年級逐級上升，分別是初步感知、初步認(rèn)識、理解掌握，如圖2所示。其中，信息技術(shù)的四個核心素養(yǎng)要素從內(nèi)涵到目標(biāo)有許多共通之處，在信息社會責(zé)任培養(yǎng)的每一層級當(dāng)中，信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任相互支持、相互促進(jìn)。一節(jié)信息技術(shù)課程不只是涉及一種核心素養(yǎng)要素的培養(yǎng)，往往涉及多個甚至全部的核心素養(yǎng)。下面主要以信息社會責(zé)任的三層目標(biāo)培養(yǎng)為例，分別進(jìn)行闡述。以小學(xué)生和初中生為例，初步感知層是針對小學(xué)三、四年級學(xué)生的信息社會責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)，主要是塑造學(xué)生的信息安全意識;初步認(rèn)識層是針對小學(xué)五、六年級學(xué)生的信息社會責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)，主要是幫助學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息;理解掌握層是針對初一、初二年級學(xué)生的信息社會責(zé)任培養(yǎng)目標(biāo)，主要是從發(fā)展的角度讓學(xué)生思考網(wǎng)絡(luò)倫理道德、信息安全。信息社會責(zé)任是一項伴隨學(xué)生一生發(fā)展的綜合能力，滲透于未來的學(xué)習(xí)、生活，是信息技術(shù)學(xué)科的情感價值追求。

1.初步感知層：認(rèn)識信息重要性

學(xué)習(xí)者信息意識的訓(xùn)練是進(jìn)行信息社會責(zé)任培養(yǎng)的前提。根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，三、四年級是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期。初步感知層主要是對三、四年級學(xué)生的思維進(jìn)行塑造，培養(yǎng)學(xué)生注重信息安全，能用簡單的方式保護(hù)個人及他人的信息，遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)及倫理道德。以四年級教材的“初識計算機(jī)病毒”為例，通過向?qū)W生介紹計算機(jī)病毒的特點和危害，讓學(xué)生在日后使用計算機(jī)時有病毒意識，規(guī)范上網(wǎng)，不隨意傳播資源，認(rèn)識到個人信息的重要性，促使學(xué)生了解信息社會的法律和法規(guī)。更為重要的是，當(dāng)學(xué)生在面對新技術(shù)、新媒體時，有主動嘗試與探究意識。從日常生活實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考個體的行為對信息社會帶來的影響，促使學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，樹立正確使用計算機(jī)的意識。例如，湖北省中小學(xué)《信息技術(shù)》四年級教材，除了開設(shè)信息安全相關(guān)的常識章節(jié)，還增加了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用板塊，通過具體的實踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為。

2.初步認(rèn)識層：塑造批判性思維

經(jīng)歷了初步感知階段，再面對信息社會中的不良信息、軟件病毒時，學(xué)生在頭腦中會對這些信息持有一種審慎的態(tài)度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，五、六年級的學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入形式運(yùn)算階段。[8]處于這個階段的學(xué)生，往往能夠擺脫經(jīng)驗道德束縛，辯證地看待問題，這是學(xué)生批判性思維發(fā)展、形成時期。對于五、六年級學(xué)生而言，信息社會責(zé)任的培養(yǎng)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識到事物的兩面性，知道病毒的危害和防護(hù)方法，能在網(wǎng)絡(luò)社會中辨別虛假信息，增強(qiáng)防范意識，自覺抵制違反網(wǎng)絡(luò)倫理道德的行為;同時，在現(xiàn)實生活中能尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，不盜用他人作品，形成正確的價值觀。這個時期信息社會責(zé)任的培養(yǎng)已從理論知識教育層面轉(zhuǎn)化為實踐。例如，策劃一次個人信息收集活動，將信息社會責(zé)任目標(biāo)融入其中。通過設(shè)計一個榜樣人物個人信息收集、匯報活動，塑造學(xué)生批判性思維的發(fā)展。學(xué)生通過線上、線下兩種途徑搜集與榜樣人物相關(guān)的資料，在收集、整理信息的過程中，運(yùn)用自身的理性思維辨別有效信息，完成信息收集。學(xué)生通過親身經(jīng)歷感受信息收集、加工中遇到的問題，再輔以教師的講解，對于學(xué)生來說，這種經(jīng)驗將是印象深刻的，進(jìn)而營造健康的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.理解掌握層：培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息社會責(zé)任目標(biāo)從感知、認(rèn)知到掌握層層遞進(jìn)。有了先前的知識與經(jīng)驗儲備，初一、初二年級學(xué)生需要從個人發(fā)展的角度來思考網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)、倫理道德的合理性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理性思維，使其能掌握保護(hù)個人及他人信息的方法。信息社會責(zé)任的養(yǎng)成，離不開實際的情境。例如，通過“練就識別信息慧眼”話題，在一組冒充是快遞員的電話詐騙的情境中增強(qiáng)學(xué)生信息的識別能力，緊接著參與“構(gòu)筑信息安全長城”的實踐，讓學(xué)生對機(jī)房電腦開啟防火墻來提高信息防護(hù)能力。健康的數(shù)字化生活是暢游網(wǎng)絡(luò)世界的保障。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)者帶來了身臨其境的虛擬現(xiàn)實，增添了各種奇思妙想，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展。然而，在浩瀚的數(shù)據(jù)海洋里信息資源參差不齊，學(xué)習(xí)者需要善于辨別有效信息，屏蔽無關(guān)網(wǎng)絡(luò)的干擾。因此，亟須在初中這個關(guān)鍵階段培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

● 信息社會責(zé)任的教學(xué)案例分析

信息社會責(zé)任的培養(yǎng)一方面依托于信息技術(shù)中常見的風(fēng)險規(guī)避、計算機(jī)基礎(chǔ)等理論知識的講解;另一方面，需要參與信息技術(shù)課堂教學(xué)實踐活動，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者信息社會責(zé)任的重要部分。為了進(jìn)一步說明在信息技術(shù)課程教學(xué)中融入信息社會責(zé)任的培養(yǎng)，本研究以浙教版初中信息技術(shù)“信息獲取與整理”模塊的“獲取網(wǎng)上信息”為教學(xué)案例，闡述在教學(xué)中滲透信息社會責(zé)任的培養(yǎng)。在實踐活動開始之前，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看“互聯(lián)網(wǎng)時代”視頻，激發(fā)學(xué)生對科技的熱情。隨后，設(shè)計一個“我是網(wǎng)絡(luò)搜索小達(dá)人”主題活動，課程力求引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的信息社會責(zé)任感，使其形成正確的價值取向?；顒油ㄟ^任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主搜索資料，完成搜集三大新興技術(shù)圖片和文字的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生參照活動流程，根據(jù)教師的引導(dǎo)和已有的學(xué)習(xí)資源和工具，逐步把任務(wù)細(xì)化。隨后，合作搜集、整理新興技術(shù)的圖片和文字。圖文并茂的展現(xiàn)方式，讓學(xué)生對三大新興技術(shù)有一個直觀的了解，案例見上頁表。

信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)將理論知識與社會實際進(jìn)行緊密聯(lián)系，這一理念為信息技術(shù)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供實踐指導(dǎo)。上述“獲取網(wǎng)上信息”的教學(xué)案例主要是針對初中生的信息社會責(zé)任教育，涉及的信息社會責(zé)任主要包括文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律三方面。“我是網(wǎng)絡(luò)搜索小達(dá)人”的主題活動展示了任務(wù)分配、活動流程、活動意圖、涉及的信息社會責(zé)任素養(yǎng)?？梢钥闯觯畔⒓夹g(shù)課程教學(xué)可操作性強(qiáng)、任務(wù)明確，核心素養(yǎng)要素通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法植根于信息技術(shù)課程。當(dāng)前，我國教育已經(jīng)開始重視并積極發(fā)展計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新培養(yǎng)，但信息社會責(zé)任是一種人的發(fā)展教育，總體上看，我國信息社會責(zé)任教育尚處于起步階段，理論和實踐經(jīng)驗不足。因此，可以將社會層面的網(wǎng)絡(luò)道德教育與學(xué)校層面的信息社會責(zé)任教育相結(jié)合。

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