謝琪 吳建鋒

隨著《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的正式頒布，目前全國(guó)各地正在進(jìn)行新課標(biāo)的實(shí)施，一線教師普遍感覺(jué)到如何在信息技術(shù)課堂落實(shí)核心素養(yǎng)（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任）沒(méi)有先例可循。那么，如何深刻理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)？如何開(kāi)展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)？在日常的課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)？……本期嘉賓謝琪老師和吳建鋒老師就針對(duì)上述一系列問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話。

嘉賓

謝琪，杭州師范大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，浙江省教學(xué)名師，從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計(jì)）的教學(xué)與研究工作二十余年，英國(guó)伯明翰大學(xué)、香港城市大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)》國(guó)家精品資源共享課程負(fù)責(zé)人，國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法》、浙江省重點(diǎn)教材《信息技術(shù)教學(xué)法》主編，國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《信息技術(shù)課程與教學(xué)》副主編，獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)（參與）、浙江省教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)（2項(xiàng)主持）、省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（主持），在《學(xué)科教育》《中國(guó)電化教育》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇，發(fā)表學(xué)術(shù)論文90余篇（其中中科院一、二區(qū)論文及ESI全球前1%論文11篇），主持國(guó)家級(jí)及省部級(jí)項(xiàng)目11項(xiàng)，包括國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目、中國(guó)博士后基金項(xiàng)目（一等資助）、浙江省自然科學(xué)基金重點(diǎn)及面上項(xiàng)目、浙江省教改項(xiàng)目和教育部項(xiàng)目。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專(zhuān)委會(huì)常務(wù)理事、浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科組成員。

吳建鋒，特級(jí)教師、正高級(jí)教師，浙江省柯橋中學(xué)教務(wù)主任，浙江師范大學(xué)兼職教授、杭州師范大學(xué)講席教授。全國(guó)計(jì)算機(jī)教師發(fā)展委員會(huì)常務(wù)委員，全國(guó)信息學(xué)奧賽金牌教練，長(zhǎng)三角信息技術(shù)教育學(xué)科專(zhuān)家，浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，浙江省信息技術(shù)能力提升工程專(zhuān)家。獲得“浙江省春蠶獎(jiǎng)”“浙江省教壇新秀”“全國(guó)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，出版專(zhuān)著、教材等10余本，在全國(guó)期刊雜志發(fā)表文章40余篇，參與新課標(biāo)修訂及核心素養(yǎng)測(cè)試設(shè)計(jì)。在全國(guó)、浙江省內(nèi)做專(zhuān)題講座60余場(chǎng)。

● 信息技術(shù)課程目標(biāo)的演變及其內(nèi)涵

吳建鋒：謝老師，您好！我知道您從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計(jì)）的研究與實(shí)踐工作已經(jīng)有二十余年，更是在2002年初的《中國(guó)電化教育》雜志上發(fā)表了題為《中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)容體系及其培養(yǎng)方法研究》的論文。2003版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，而2017版的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程的目標(biāo)為全面提升全體高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)明確了信息素養(yǎng)包含信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。從中學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)演變來(lái)看，您是怎么理解其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和必然性的？

謝琪：的確，研究中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法（教學(xué)設(shè)計(jì)），我首先關(guān)注的是課程的目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中落實(shí)并達(dá)成課程的目標(biāo)，因此，教師需要深刻理解課程目標(biāo)的內(nèi)涵。我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)經(jīng)歷了從計(jì)算機(jī)文化論、計(jì)算機(jī)工具論到信息素養(yǎng)論及其培養(yǎng)定位，再到學(xué)科核心素養(yǎng)這一演變過(guò)程，它是教育研究者長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和研究的結(jié)晶，也是信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對(duì)課程的影響的產(chǎn)物，課程目標(biāo)的演變有其必然性，但內(nèi)在的聯(lián)系緊密。計(jì)算機(jī)文化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要具有讀寫(xiě)程序的能力，但是如果缺少使用信息技術(shù)的意識(shí)，會(huì)導(dǎo)致本來(lái)可以利用信息技術(shù)解決的問(wèn)題卻沒(méi)有解決;缺少計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方法，會(huì)導(dǎo)致不能很好地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用;缺少作為公民應(yīng)有的信息社會(huì)責(zé)任，會(huì)導(dǎo)致研發(fā)的軟件因?yàn)闆](méi)有考慮到諸如保護(hù)用戶(hù)的隱私、數(shù)據(jù)的安全等就投入市場(chǎng)應(yīng)用而產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)工具論則強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)是一個(gè)工具，人們要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)、工作、生活服務(wù)，但它沒(méi)有考慮利用信息技術(shù)創(chuàng)造新的技術(shù)，利用技術(shù)改變世界和未來(lái)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。2003版的課標(biāo)將信息素養(yǎng)定義為學(xué)生具有信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，能遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感，這樣的定義通俗而易于理解。而2017版的課標(biāo)則對(duì)其進(jìn)行了提煉和提升，將其歸納為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)要素。從課程目標(biāo)內(nèi)在的聯(lián)系來(lái)看，計(jì)算思維是計(jì)算機(jī)文化論的深化和拓展，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)工具論在學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是計(jì)算機(jī)工具論的深化和提升，具有信息意識(shí)是使用信息技術(shù)的基礎(chǔ)和前提，而信息社會(huì)責(zé)任則是一種品格。因此，學(xué)科核心素養(yǎng)提出的信息素養(yǎng)的四個(gè)要素是對(duì)之前的課程目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、提煉、深化、提升的結(jié)果。

吳建鋒：按照您的說(shuō)法，學(xué)科核心素養(yǎng)提出的信息素養(yǎng)的四個(gè)要素是對(duì)之前的課程目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)、提煉、深化、提升的結(jié)果，那么學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)變得更加抽象，難以理解，如果要在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須深刻理解其內(nèi)涵，您可以解釋一下學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵嗎？

謝琪：通過(guò)梳理新課標(biāo)中對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的描述，我們總結(jié)歸納出信息意識(shí)要素主要有以下五條：①具有根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需求確定所需要的信息，并通過(guò)合適的方法獲取信息的意識(shí)。②具有對(duì)所獲得的信息進(jìn)行處理和進(jìn)行價(jià)值判斷的意識(shí)。③具有對(duì)信息的敏感度，能對(duì)信息來(lái)源的可靠性以及產(chǎn)生的預(yù)期影響進(jìn)行合理判斷。④基于信息的價(jià)值、可靠性和產(chǎn)生預(yù)期影響的合理判斷，為解決問(wèn)題提供參考方案。⑤具有在生活和合作學(xué)習(xí)中能夠分享信息實(shí)現(xiàn)信息價(jià)值最大化的意識(shí)。

梳理總結(jié)出計(jì)算思維要素有以下四條：①確定哪些問(wèn)題可以用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決。②運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域的方法和技巧解決問(wèn)題。③通過(guò)合理判斷、分析信息資源，運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)形成解決問(wèn)題的思維方法。④在運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)過(guò)程和方法并遷移到其他相關(guān)問(wèn)題解決中。

梳理總結(jié)出數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新要素有以下三條：①知道數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限性，能創(chuàng)設(shè)、適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣。②能對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行采集和管理。③掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具進(jìn)行創(chuàng)新。

梳理總結(jié)出信息社會(huì)責(zé)任要素有以下四條：①具有信息安全責(zé)任意識(shí)，在使用數(shù)字化工具時(shí)具有保護(hù)個(gè)人和他人的信息安全和公共數(shù)據(jù)安全的責(zé)任意識(shí)。②了解并且遵守相關(guān)信息法律法規(guī)，必要時(shí)能使用相關(guān)法律法規(guī)維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，具有良好的信息道德與倫理。③在信息社會(huì)中如在網(wǎng)上交流和發(fā)布信息以及開(kāi)發(fā)或使用數(shù)字化工具時(shí)具有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。④積極關(guān)注新技術(shù)帶來(lái)的環(huán)境和人文問(wèn)題，理性判斷信息社會(huì)中出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，并能將信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)遷移到其他社會(huì)領(lǐng)域中。

對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的內(nèi)涵進(jìn)行歸納總結(jié)，有利于教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。

● 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中落實(shí)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

吳建鋒：理解了學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的內(nèi)涵有助于教師在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)教育。2017版的課標(biāo)建議采用項(xiàng)目教學(xué)法，但是一線教師在日常的課堂教學(xué)中難以落實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法。謝老師，就您的經(jīng)驗(yàn)而言，是否可以在日常的信息技術(shù)課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)怎么來(lái)做？各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是什么？有怎樣的內(nèi)在關(guān)聯(lián)呢？

謝琪：的確，按照學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的要求來(lái)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目比較容易貫徹對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，教材的許多內(nèi)容在日常的教學(xué)中都不是項(xiàng)目式教學(xué)，這需要我們思考在日常的課堂教學(xué)中如何來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（包括重難點(diǎn)）、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（包括導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、練習(xí)鞏固、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)）、小結(jié)與作業(yè)布置等。教材分析由結(jié)構(gòu)內(nèi)容和地位作用組成，要重點(diǎn)分析學(xué)科核心素養(yǎng)的各要素體現(xiàn)在哪里。學(xué)情分析由學(xué)習(xí)心理特征和已有基礎(chǔ)組成，要重點(diǎn)分析學(xué)生已有的學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)心理特征是否支持學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的培養(yǎng)。教材分析和學(xué)情分析為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)要按照學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素來(lái)設(shè)計(jì)（要做到可評(píng)價(jià)），教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)情支持（或培養(yǎng)支持）核心素養(yǎng)落實(shí)的方法。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的結(jié)果要符合教材分析與學(xué)情分析，要相互呼應(yīng)。教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)為開(kāi)展學(xué)科核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)做支撐。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法如果設(shè)計(jì)合理，依然可以落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，新課的導(dǎo)入一般與設(shè)計(jì)的任務(wù)相關(guān)，涉及任務(wù)背景的設(shè)計(jì)、任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要反映教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中核心素養(yǎng)的各要素的落實(shí)，而學(xué)習(xí)（或完成）任務(wù)的過(guò)程要符合學(xué)情分析，方法要符合學(xué)生的學(xué)情（或者有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生），便于學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要能真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)要可行而切合實(shí)際。

吳建鋒：謝老師，您這樣說(shuō)比較抽象，是否可以具體地談?wù)勅绾卧谌粘５恼n堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，有沒(méi)有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，給一線教師啟發(fā)或者具有可模仿性。

謝琪：吳老師，您提得很好。的確，一線教師需要具體的實(shí)施方案或者教學(xué)設(shè)計(jì)技巧，以便于能夠在實(shí)際教學(xué)中使用。我以在普通的課堂教學(xué)中如何來(lái)落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)的技巧。事實(shí)上，信息技術(shù)的許多課堂教學(xué)都可以落實(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任這兩個(gè)素養(yǎng)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的環(huán)境本身就是數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法完成的任務(wù)本身就具有創(chuàng)新的因子，再在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)與探討或者網(wǎng)絡(luò)、微視頻、微課等學(xué)習(xí)的情景，就落實(shí)了數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這個(gè)核心素養(yǎng);而信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的落實(shí)，只需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的信息社會(huì)責(zé)任的案例或者知識(shí)點(diǎn)加以討論即可。所以，中學(xué)信息技術(shù)日常課堂中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)是很容易來(lái)落實(shí)這兩個(gè)核心素養(yǎng)的。其他素養(yǎng)如信息意識(shí)、計(jì)算思維在大部分的日常課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)也是易于落實(shí)的。