許莎 李錦 張若平 高蔚

摘要：汽車底盤構(gòu)造是車輛工程專業(yè)的專業(yè)必修課，目前教學(xué)中存在課程內(nèi)容多課時(shí)少、課程內(nèi)容老化以及理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。針對(duì)這些問題，文章從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織和安排以及實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面探討了汽車底盤構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)思路和方法。這些方法在提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性以及提升學(xué)生動(dòng)手和工程實(shí)踐能力等方面能發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;汽車底盤構(gòu)造;教學(xué)內(nèi)容;實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）37-0185-03

一、引言

汽車底盤構(gòu)造是各高校車輛工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程基于工程圖學(xué)、汽車工藝學(xué)、汽車零部件設(shè)計(jì)及材料力學(xué)等的基本原理和方法，重點(diǎn)介紹了汽車底盤中傳動(dòng)系統(tǒng)、行駛系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)和制動(dòng)系統(tǒng)這四大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成和工作原理[1]。在車輛工程專業(yè)的課程培養(yǎng)體系中占據(jù)非常重要的地位。目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校的車輛工程專業(yè)均設(shè)有汽車底盤構(gòu)造課程。在教學(xué)內(nèi)容安排和組織上，由于各高校的人才培養(yǎng)定位不同而有一定差異。該課程經(jīng)系列的課程內(nèi)容體系建設(shè)和改革，完善了教學(xué)大綱，制定了多媒體課件，編制了試題庫(kù)等文件，取得了階段性的成果。但是這些課程內(nèi)容體系的建設(shè)和改革仍然主要依據(jù)以教師為中心的原則，無法適應(yīng)工業(yè)界的新要求和國(guó)際工程教育方面的新挑戰(zhàn)。為了保證汽車底盤構(gòu)造課程的教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)“卓越”工程師培養(yǎng)計(jì)劃，任課教師在不斷地探索汽車底盤構(gòu)造教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的新格局和新方法。

二、課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

目前在我校的汽車底盤構(gòu)造教學(xué)中，總體來說存在著內(nèi)容多課時(shí)少、課程內(nèi)容老化以及理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題[2]。針對(duì)這些問題，本文在OBE（Outcomes Based Education）理念的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車底盤構(gòu)造課程內(nèi)容體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討。

1.基于OBE理念，調(diào)整并優(yōu)化課程內(nèi)容。采用OBE工程教育理念[3，4]，樹立“以人為本，以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育思想。目前汽車底盤構(gòu)造的課程內(nèi)容，主要針對(duì)底盤四大系統(tǒng)，通過對(duì)典型汽車的實(shí)例進(jìn)行結(jié)構(gòu)和工作原理的詳細(xì)闡述。在內(nèi)容上過多地強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，并且多以文字和黑白二維圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，造成了課程內(nèi)容繁多、復(fù)雜、形式呆板。學(xué)生往往要花大量的時(shí)間去死記硬背知識(shí)點(diǎn)，且普遍反映學(xué)起來有難度。另外，課程內(nèi)容大多針對(duì)底盤上傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)的描述和講解，這部分內(nèi)容顯得比較陳舊和落后，跟不上現(xiàn)代汽車的發(fā)展步伐。這樣學(xué)生感到非?？菰?，沒有興趣。同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，也經(jīng)常提出學(xué)習(xí)新能源、智能汽車等相關(guān)知識(shí)的要求。因此，基于OBE理念，提出在汽車底盤構(gòu)造的課程內(nèi)容體系建設(shè)中要遵循“必要、典型、與時(shí)俱進(jìn)”的原則。從學(xué)生掌握底盤結(jié)構(gòu)所必備的技能出發(fā)，從學(xué)生未來就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)原有繁雜的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化合并，篩選出典型的結(jié)構(gòu)形式，增加汽車底盤發(fā)展的前沿技術(shù)。

2.虛擬仿真的展示及三維教具的應(yīng)用。在理論教學(xué)中，關(guān)鍵零部件的結(jié)構(gòu)通常是以黑白二維工程圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生。很多學(xué)生看到滿篇的圖紙和文字，都感覺理解困難，枯燥乏味，不愿意再進(jìn)一步深入了解底盤結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)生興趣，在課程內(nèi)容體系構(gòu)建中可以充分利用現(xiàn)有的虛擬仿真軟件，對(duì)典型部件的結(jié)構(gòu)形式及工作原理進(jìn)行虛擬仿真[5]，并以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作仿真動(dòng)畫，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)底盤結(jié)構(gòu)工作原理的理解。此外，在理論教學(xué)中多加使用三維教具[6]，將二維平面形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體形式，更直觀地反映典型零部件的基本構(gòu)成，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。比如，同步器是變速器中非常重要的一個(gè)部件，也是理論教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，采用工程圖很難將其具體的結(jié)構(gòu)和工作原理講清楚?，F(xiàn)在就可以采用虛擬動(dòng)畫展示工作原理與三維教具展現(xiàn)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3.建立科學(xué)的考評(píng)體系。課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果和測(cè)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要手段，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的客觀指標(biāo)?？茖W(xué)、合理的考核方法，對(duì)課程教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。采取項(xiàng)目研究—翻轉(zhuǎn)課堂—口試答辯系列化的開放式考試方法，將學(xué)生從死記硬背中解放出來。學(xué)生可以選擇底盤構(gòu)造某一關(guān)鍵零部件進(jìn)行詳細(xì)的剖析，繪制三維圖，制作工作原理演示動(dòng)畫，上交項(xiàng)目研究報(bào)告。

三、教學(xué)內(nèi)容組織與安排方式

目前，汽車底盤構(gòu)造的教學(xué)是以教材為核心，按照底盤中四大系統(tǒng)的聯(lián)系和內(nèi)部邏輯來組織和編排教學(xué)內(nèi)容。這種內(nèi)容組織方式更關(guān)注知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性而非學(xué)生本身的需求。教學(xué)內(nèi)容組織中不僅要關(guān)注基本理論知識(shí)，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知過程。本項(xiàng)目提出了探究式教學(xué)內(nèi)容組織與安排方式。

1.明確探究?jī)?nèi)容，構(gòu)建問題情境。針對(duì)底盤構(gòu)造每一節(jié)課的內(nèi)容，在每次課前，通過師生交流平臺(tái)，提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容和需要解決的問題。教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究項(xiàng)目，由學(xué)生在課下圍繞探究問題查找相關(guān)資料，并通過教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考問題。在課堂教學(xué)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)探究項(xiàng)目自我表達(dá)、評(píng)論、答辯。

2.探究問題解決方法，有的放矢學(xué)習(xí)理論知識(shí)。通過課前對(duì)探究課題的初步探討，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有所了解。但以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也許無法真正地理解所探究的內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)探究討論中學(xué)生的反饋，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度和學(xué)習(xí)需求，從而在課堂上有針對(duì)性、重點(diǎn)講解學(xué)生較難理解、不易掌握的內(nèi)容。通過師生課堂討論，為探究項(xiàng)目找到一個(gè)好的解決方案，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了較好的把握。接下來要在理論學(xué)習(xí)過程中穿插實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)踐訓(xùn)練以學(xué)生親自動(dòng)手為主，教師引導(dǎo)為輔，針對(duì)理論學(xué)習(xí)中的探究問題，由學(xué)生帶著問題進(jìn)行拆裝實(shí)踐。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合[7]，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最后完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)內(nèi)容組織與安排方式如下表所示。