張錦江

摘要：近些年，道德兩難的判斷與選擇問題一直是人們熱議的話題，也一直困擾著人們，在青少年中尤為突出。作者基于科爾伯格道德發(fā)展理論，對西安市中學(xué)生的道德判斷進(jìn)行調(diào)研，并通過文章探討中學(xué)生在實(shí)際生活中做出道德判斷的原因，就如何促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展提出幾點(diǎn)淺顯的建議。

關(guān)鍵詞：道德判斷;影響因素;科爾伯格道德發(fā)展階段理論

中圖分類號：G631? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）37-0077-02

一、引言

近些年，道德兩難的判斷與選擇問題一直困擾著人們。習(xí)近平總書記提出將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)將其貫徹于教育的各個(gè)方面，無疑希望我們社會(huì)主義的接班人成為有大愛大德大情懷的人。本文主要通過對西安市中學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的道德兩難問題做出的判斷和選擇，基于科爾伯格道德發(fā)展理論分析中學(xué)生所做出的道德判斷，探討中學(xué)生在實(shí)際生活中做出道德判斷的原因，就如何促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展提出幾點(diǎn)淺顯的建議。

二、調(diào)研現(xiàn)狀

筆者主要對西安市中學(xué)生實(shí)際生活中所遇到的道德兩難的困境進(jìn)行采訪，并收集他們在面對道德兩難情境時(shí)所做出的道德判斷和道德選擇，以及他們做出相應(yīng)道德判斷和道德選擇的原因。筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的道德判斷符合科爾伯格道德發(fā)展階段理論，而有些學(xué)生的道德判斷明顯低于或高于他們年齡段本應(yīng)該達(dá)到的相應(yīng)的科爾伯格道德發(fā)展水平。這是筆者探索影響中學(xué)生實(shí)際生活道德判斷的原因。

三、科爾伯格道德發(fā)展理論

1.科爾伯格道德發(fā)展理論形成的理論來源?？茽柌竦赖掳l(fā)展理論中的核心理論是道德階段發(fā)展理論，主要吸收了杜威、鮑德溫、麥獨(dú)孤、皮亞杰的心理發(fā)展道德階段理論，皮亞杰對科爾伯格的影響最大，科爾伯格主要是繼承和極大發(fā)展了皮亞杰的智力階段發(fā)展理論。

2.科爾伯格道德發(fā)展階段理論的主要內(nèi)容?？茽柌裰饕捎媒柚诘赖聝呻y的問題情境，了解兒童做出行為是非道德判斷后，如何說明其判斷理由的方法，來系統(tǒng)研究道德認(rèn)知發(fā)展。經(jīng)過嚴(yán)密的整理與論證，1983年，科爾伯格總結(jié)出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論。即前習(xí)俗水平（階段1：服從于懲罰定向階段;階段2：利己主義階段），習(xí)俗水平（階段3：好孩子定向階段;階段4：尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段），后習(xí)俗水平（階段5：社會(huì)契約定向階段;階段6：道德倫理定向階段）。孩子在每個(gè)階段道德判斷和道德選擇的特點(diǎn)也是不同的。從縱向看，道德發(fā)展階段具有不變的序列性的特點(diǎn)。階段1：孩子的道德判斷著眼于是否會(huì)受到懲罰或服從權(quán)威;階段2：孩子的道德判斷著眼于是否滿足自己的利益;階段3：孩子的道德判斷著眼于是否會(huì)受到贊美或有益于他人;階段4：孩子的道德判斷著眼于遵守不變的法則或權(quán)威;階段5：孩子的道德判斷著眼于法律可以改變與靈活的道德判斷;階段6：孩子的道德判斷既著眼于適合法律道德，又考慮到普遍的倫理原則。

3.科爾伯格道德發(fā)展階段理論的評價(jià)?？茽柌竦赖掳l(fā)展階段理論無疑是一種科學(xué)的道德發(fā)展理論，在全世界范圍內(nèi)影響力巨大，得到心理學(xué)領(lǐng)域和其他領(lǐng)域的普遍認(rèn)可。但是科爾伯格道德發(fā)展階段理論也受到各種原因的影響，存在著一些局限性。實(shí)驗(yàn)對象是72位男性，沒有將女性作為實(shí)驗(yàn)對象，并且科爾伯格認(rèn)為女性在道德判斷時(shí)比較強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系，以“關(guān)懷他人”為主，這種忽略了女性群體的實(shí)驗(yàn)，不具有普遍代表性。科爾伯格在道德判斷和選擇中過于強(qiáng)調(diào)理性的作用，忽略了女性群體“共情”的特征與作用。

四、中學(xué)生在實(shí)際生活中做出道德判斷的影響因素

道德判斷是一種復(fù)雜的心理過程，它是道德主體實(shí)施道德行為前十分重要的心理過程。而道德判斷之所以復(fù)雜，是因?yàn)橛绊懙赖屡袛嗟囊蛩夭皇菃我坏?，而是受各種因素的共同作用。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的道德判斷符合科爾伯格道德發(fā)展階段理論，而有些學(xué)生的道德認(rèn)知卻低于科爾伯格道德發(fā)展階段所描述的相應(yīng)年齡所應(yīng)達(dá)到的道德發(fā)展水平。筆者通過對調(diào)研材料的進(jìn)一步分析，認(rèn)為在實(shí)際生活中中學(xué)生的道德判斷受以下因素的影響。

1.中學(xué)生的道德判斷會(huì)受到家庭教育方面的影響。家庭教育是教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，家長的示范性行為、引導(dǎo)或者說教式的道德強(qiáng)調(diào)，都在潛移默化地影響孩子對于道德問題的判斷。如果家長在家里對自家老人總是無微不至地關(guān)懷，并且?guī)Ш⒆映鋈r(shí)對陌生的老人也總是去給予幫助，那么孩子在面對“自己學(xué)習(xí)了一整天，要不要給老人讓座”這樣的道德困境時(shí)，會(huì)不假思索地去給老人讓座，用自己的意志去做出選擇與判斷。而這種意志是家庭教育潛移默化教給孩子的。反之，即使孩子已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)年齡階段的道德發(fā)展水平，他們也不會(huì)做出讓座的行為，只會(huì)假裝自己睡著了。

2.中學(xué)生的道德判斷會(huì)受避害需要本能的影響。避害需要本能是我們作為人存在的基本要素之一，這是我們在做任何選擇和判斷時(shí)都無法避免的，道德判斷也不例外。因?yàn)橹袑W(xué)生在面對道德困境做出選擇時(shí)，有時(shí)會(huì)傷害自己身邊人的利益。所以中學(xué)生在道德判斷時(shí)往往會(huì)受避害需要本能因素的影響，做出不符合相應(yīng)年齡階段的道德發(fā)展水平的道德判斷。例如：當(dāng)好朋友需要自己幫其保密時(shí)，中學(xué)生往往會(huì)處于維護(hù)關(guān)系，避免感情破裂對自己的傷害（即避害本能）而做出幫其保密的道德判斷，即使知道這是不對的。

3.中學(xué)生的道德判斷會(huì)受到文化背景方面的影響。道德判斷是一種智力活動(dòng)，這種智力活動(dòng)又會(huì)影響人做出相應(yīng)的行為活動(dòng)。不同文化背景的人，所做出來的道德判斷也是不同的。中國傳統(tǒng)文化與西方文化有著很大的區(qū)別。西方是一個(gè)重視法律的國家，而中國是一個(gè)重視人情的國家。由于受中華文化的影響，人們在面對兩難困境時(shí)，往往會(huì)受到人情的影響而做出不符合相應(yīng)年齡階段的道德發(fā)展水平的道德判斷。例如：一位西安高三藝體生會(huì)選擇幫她的好朋友去畫畫，讓她的好朋友署其名去應(yīng)對考試。這樣的道德選擇明顯受到了中國人情文化的影響：如果不幫她畫，她就不能通過考試，所以這名高三學(xué)生做出了這樣的道德判斷與選擇。這也是美國的科爾伯格道德發(fā)展理論應(yīng)用于中國中學(xué)生實(shí)際生活中會(huì)產(chǎn)生差異的一個(gè)原因。

五、培養(yǎng)中學(xué)生道德判斷的建議

在對青少年的各類教育中，總是將“德”放在第一位，這表明道德發(fā)展在教育中的重要位置。中學(xué)生的道德判斷會(huì)受到多種影響因素的制約，所以筆者提出幾點(diǎn)淺顯的建議來培養(yǎng)中學(xué)生做出良好的道德判斷。

1.從家庭教育方面看。中學(xué)生的家長應(yīng)該以身示范，潛移默化地影響中學(xué)生的道德判斷。從心理學(xué)的角度看，孩子最相信的人莫過于自己的親人了，孩子也最容易去模仿和發(fā)展自己相信的人的行為。所以家庭教育是培養(yǎng)孩子做出良好的道德判斷的重要手段。

2.從學(xué)校教育方面看。青少年幾乎每天40%的時(shí)間都在學(xué)校度過，在學(xué)校中，青少年不僅要接受知識教育，更要接受道德教育。在學(xué)校中，教育工作者要讓學(xué)生懂得如何盡可能理性地做出道德判斷。理性的道德判斷可以有效規(guī)避避害本能和文化等因素對青少年道德判斷的影響。

3.從社會(huì)教育方面看?，F(xiàn)在大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面普及，為社會(huì)道德教育提供了廣闊的平臺(tái)。媒體應(yīng)該多報(bào)道一些道德模范的良好的道德判斷典例，發(fā)揮模范的榜樣作用，引導(dǎo)中學(xué)生做出良好的道德判斷。

六、結(jié)論

總而言之，青少年是國家的希望，是祖國的未來，所以中學(xué)生的道德發(fā)展尤為重要。即使有一些制約因素影響著中學(xué)生的道德判斷，但還是應(yīng)該從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等方面著手，培養(yǎng)中學(xué)生做出良好的道德判斷。

參考文獻(xiàn)：

[1]文妙虹.青少年道德判斷能力的影響因素研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）.

[2]何明英.科爾伯格道德發(fā)展理論研究[D].大連醫(yī)科大學(xué)，2009.

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Research and Thinking on Moral Decision of Middle School Students in Xi'an

—Based on Kohlberg's Theory of Moral Development

ZHANG Jin-jiang

（School of English Education，Xi'an International Studies University，Xi'an，Shaanxi 710128，China）

Abstract：In recent years，the issue of decision and choice of moral dilemma has increasing been a hot topic among people，and it made people conflicted，especially among teenagers.Therefore，based on Kohlberg's theory of moral development，penman had a survey on the moral decision of middle school students in Xi'an.The penman discussed the reasons why middle school students make moral decision in real life and put forward some suggestions on how to promote the moral development of students.

Key words：moral decision;influential factors;Kohlberg's theory of moral development