夏天

摘 要：教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。美術(shù)課堂教學(xué)從學(xué)情出發(fā)，依托教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了美術(shù)課堂教學(xué)方法探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué)方法;探究

教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求。美術(shù)課堂教學(xué)從學(xué)情出發(fā)，依托教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了美術(shù)課堂教學(xué)方法探究與實(shí)踐。

一、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式保守落后

當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)主要沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，教師依照教材進(jìn)行知識(shí)講解、技巧分析和繪畫示范，讓學(xué)生自行創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式注重理論知識(shí)和繪畫技巧的傳授，而忽略了學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的提升，更忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、思想和價(jià)值取向。

（二）評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前部分中學(xué)受到應(yīng)試教育理念的影響，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面觀念保守，方式落后，主要以紙面成績或打分為主。這種評(píng)價(jià)方式過于注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和參與程度，更忽視了學(xué)生階段性學(xué)習(xí)能力的提升。部分中學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)重視程度不夠，在評(píng)價(jià)方面存在一定程度的隨意性和散漫性，教師沒有特定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系作為借鑒和參考，往往憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的能力提升、審美水平和繪畫技巧缺乏動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)有效性不足。

（三）繪畫素材不足，師資力量薄弱

當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)主要以教材為主，而中學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力增大，將更多精力放在學(xué)習(xí)上，對(duì)自然、現(xiàn)實(shí)生活的觀察和體驗(yàn)不夠，導(dǎo)致繪畫素材減少，主要依靠對(duì)教材內(nèi)容的臨摹和模仿為主，缺乏想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)由于中學(xué)美術(shù)教師在質(zhì)量和數(shù)量上存在不足，部分美術(shù)教師缺乏系統(tǒng)的美術(shù)理論知識(shí)體系，部分教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法上存在不足，種種因素導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)素材單一、技巧匱乏、教師指導(dǎo)不夠，學(xué)生在繪畫時(shí)淺嘗輒止，缺乏理性深度思考。

二、中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法探究

（一）形象拉近法

教師的儀表和形象是美術(shù)課堂中教師給學(xué)生的第一印象。教師的穿著和形象在第一時(shí)間使學(xué)生樂于接受樂于親近，會(huì)對(duì)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。在上課前教師穿著適合的職業(yè)裝，站在鏡子前仔細(xì)觀察自己不合適的地方及時(shí)更正。當(dāng)邁進(jìn)教室的時(shí)候，在形象氣質(zhì)上給學(xué)生賞心悅目的感受，在感官上給學(xué)生美的啟發(fā)，在視覺上給學(xué)生文雅大方的指引。教師的形象穩(wěn)重端莊、衣著樸實(shí)、謙遜文雅、活潑開朗又大方熱情，雖未聞其聲卻給學(xué)生留下親和的印象，在無聲中為美術(shù)課堂打下良好的開端。

（二）充分備課法

由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。而充分備課是教師主導(dǎo)地位的充分體現(xiàn)。只有充分備課才能在整個(gè)教學(xué)體系中，在課堂上發(fā)揮教師的主體地位。充分備課的過程就是提出問題和分析問題的過程，而課堂實(shí)踐就是解決問題的過程。在課堂上師生合作探究，使學(xué)生成為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生踴躍參與到美術(shù)課堂領(lǐng)域的教學(xué)中來，把課堂變成積極主動(dòng)的互動(dòng)模式。

（三）深入淺出法

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從教學(xué)內(nèi)容入手，選擇深入淺出的題材和學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)情特點(diǎn)，選題要同時(shí)滿足趣味性、知識(shí)性、漸進(jìn)性、易于動(dòng)筆、適合表現(xiàn)等特點(diǎn)試行深入淺出的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)其教學(xué)過程中的主體性，在最大程度上啟發(fā)其思維。

（四）鼓勵(lì)式教學(xué)法

我在美術(shù)課堂教學(xué)中用到的重要手段就是鼓勵(lì)式教學(xué)。根據(jù)我校的學(xué)情，在教學(xué)實(shí)踐中了解到學(xué)生們安靜聽課的時(shí)間不超過10分鐘。不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使其繼續(xù)學(xué)習(xí)的最好方法，在課堂上教師根據(jù)美術(shù)課堂的特點(diǎn)少講原理多練習(xí)，將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。訓(xùn)練的過程中，教師深入到學(xué)生中間，及時(shí)勘正學(xué)生練習(xí)中的缺點(diǎn)，同時(shí)，隨時(shí)將學(xué)生的畫作進(jìn)行全班展示和鼓勵(lì)式講評(píng)，增加其自信心，提升學(xué)生愿意動(dòng)筆的興趣。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將“作畫妙在似與不似之間”的原理深入到每一個(gè)學(xué)生的思想，畫面的講評(píng)不以像和不像作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式從以“學(xué)”為主的教學(xué)模式向以實(shí)踐為主、重視動(dòng)手能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師充分尊重學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的自主性和主動(dòng)性，使其學(xué)養(yǎng)在動(dòng)手實(shí)踐中得到提高。

（五）情感拉近法

語言是溝通心靈的鑰匙，是教師和學(xué)生心靈之間相通的橋梁，是拉近師生之間情感的媒介。教師的語言交談技巧很重要，首先要走進(jìn)學(xué)生的心里，在了解和預(yù)知學(xué)生心理的前提下進(jìn)行語言的溝通，注意語氣、語調(diào)、語速、神態(tài)和表情，在語言溝通的過程中注意運(yùn)用語言的因素，在走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的前提下進(jìn)行溝通和交流，對(duì)不同類型的學(xué)生使用不同的語言。對(duì)明事理、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生點(diǎn)到為止及時(shí)提醒即可;對(duì)好動(dòng)厭學(xué)的學(xué)生找到其興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)繪畫的樂趣漸進(jìn)式提升，這時(shí)候不能心急，要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持跟進(jìn)，不能輕言放棄;對(duì)沒有毅力、容易放松、動(dòng)搖的學(xué)生，用設(shè)定短期目標(biāo)的方式，鼓勵(lì)其每一小步取得的成績，逐漸使其擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和自信心。

總之，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用以上的教學(xué)方法后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，潤物細(xì)無聲的滋潤學(xué)生的心田，澆灌學(xué)生的心靈，使學(xué)生在無意識(shí)注意中得到美育的熏陶。