陳琳

摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要問(wèn)題，尤其是對(duì)于不能用眼睛直觀地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的視障生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)尤為重要。如何培養(yǎng)小學(xué)段視障學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為在特殊教育學(xué)校工作的英語(yǔ)教師們關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、教師的鼓勵(lì)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)增加學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)、豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)等方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)段視障學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞：視障生;學(xué)習(xí)興趣;英語(yǔ)口語(yǔ)交際

引言：

視力障礙學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱視障學(xué)生），在生活中多被稱為“盲童”或“盲生”，由于視力上的殘疾，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上或多或少有一些障礙。他們不能直觀的去認(rèn)識(shí)事物，而是通過(guò)觸摸或者聽力去進(jìn)行認(rèn)知等。目前在我國(guó)大多數(shù)的單一盲?；蛘咛厥饨逃龑W(xué)校已經(jīng)依照課程設(shè)置方案開設(shè)了英語(yǔ)課，但是英語(yǔ)教學(xué)水平層次不齊，英語(yǔ)課的設(shè)置每周（5天）為2到3課時(shí)，明顯低于普校的課時(shí)量。在普校我們經(jīng)常會(huì)聽到一個(gè)名詞叫“啞巴式英語(yǔ)”，專指那些能讀會(huì)寫卻無(wú)法自己表達(dá)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)者。同樣在視障生中間，“啞巴式英語(yǔ)”也已司空見慣了。

根據(jù)《盲校義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》2016版，立足于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的義務(wù)教育六年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的要求，改善目前學(xué)生的缺乏自信，不敢用英語(yǔ)進(jìn)行交流，改善視障學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力低下的現(xiàn)狀。課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)交際也提出了具體的目標(biāo)：學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或者歌謠。能在創(chuàng)設(shè)的情境下講述英語(yǔ)故事。對(duì)于培養(yǎng)和提高小學(xué)段視障生英語(yǔ)口交際能力的方法的探究刻不容緩。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生自信，讓學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。興趣是最好的老師，如果一個(gè)人對(duì)一種事物完全沒(méi)有興趣，那么他就不會(huì)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去探究。視障生學(xué)習(xí)英語(yǔ)本就吃力，而且受身體、環(huán)境、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，大部分視障學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，特別是在偏遠(yuǎn)、教育不發(fā)達(dá)地區(qū)。從調(diào)查問(wèn)卷及平時(shí)的日常英語(yǔ)教學(xué)中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于每周課時(shí)量不足的英語(yǔ)課程并沒(méi)有太大興趣。復(fù)雜的盲文點(diǎn)位、異于漢語(yǔ)拼音的發(fā)音、與漢語(yǔ)語(yǔ)法相悖的復(fù)雜句型，讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。所以教師在課上課下都要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如介紹說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、人文風(fēng)情，為學(xué)生播放英文電影、動(dòng)畫片，讓學(xué)生用語(yǔ)英語(yǔ)進(jìn)行表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌等，都是好的方法。興趣的引起很重要，老師也要在以后的英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，要用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊賞。對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)與正面的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們有認(rèn)同感，他們會(huì)渴望表現(xiàn)自己。視障生多敏感與多疑，因此老師的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)更能幫助他們樹立自信，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)更加大膽地說(shuō)英語(yǔ)。

二、改革課堂教學(xué)模式，增加口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。盲生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方式是聆聽，也就是語(yǔ)言的輸入，如何將語(yǔ)言用活動(dòng)、角色扮演或任務(wù)來(lái)鼓勵(lì)盲生“自由”使用語(yǔ)言——語(yǔ)言的輸出，從而達(dá)到口語(yǔ)交際的目的，以此來(lái)完教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)課堂上從導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就可以增加口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。視障小學(xué)段的英語(yǔ)主要以討論周圍的人、學(xué)校、日常用語(yǔ)為主。因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以拋出一個(gè)與本節(jié)課相關(guān)的話題，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句進(jìn)行討論交流。還有一種方式就是教師給定任務(wù)，學(xué)生輪流在課前進(jìn)行口語(yǔ)展示。教師給定的任務(wù)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。目前視障生用的英語(yǔ)課本和普校一樣，都是有不同的任務(wù)分區(qū)，因此在進(jìn)行到每個(gè)部分的時(shí)候都要給學(xué)生多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際，可以是小組之間的自由交流也可以是一對(duì)一進(jìn)行的交流。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的普遍觀點(diǎn)中的社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑是師生之間以及學(xué)生之間的活躍互動(dòng)，所以教師在課堂上也要及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，給視障生一個(gè)較為規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。

三、豐富課后活動(dòng)，使英語(yǔ)口語(yǔ)交際無(wú)處不在

完整的教學(xué)有三個(gè)部分：課前的充分準(zhǔn)備、課上的知識(shí)傳授、課下的大量“練習(xí)”。這里的練習(xí)并不單指完成練習(xí)題或者作業(yè)。視障生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑就是進(jìn)行大量的口語(yǔ)練習(xí)，也就是完成語(yǔ)言的產(chǎn)出。課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際并不能幫助學(xué)生完全完成口語(yǔ)交際的目標(biāo)，課堂時(shí)間畢竟有限。特殊教育學(xué)校都是小班制，班級(jí)人數(shù)控制在15人左右，課堂上的口語(yǔ)交際是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。視障學(xué)生需要在課下進(jìn)行大量的練習(xí)來(lái)提高自己的口語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻感受到了提高視障生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的必要性。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高為英語(yǔ)課堂注入了更多的活力，教師的教學(xué)變得輕松起來(lái)。雖然是小學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)，但是口語(yǔ)交際也是一個(gè)重點(diǎn)。視障學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的方式去了解這個(gè)多元的世界，在英語(yǔ)課堂上找到自信，展示自我風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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